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高中历史教学课堂环节导入策略的应用

前言

历史学习不止要求学生了解相应的历史知识,可以通过历史知识的教学对学生的思想认识进行锻炼,因此在高中历史教学中教师需牢记新课标对于高中教学的要求,然后在课堂中根据不同的教学内容及教学目的,采用相应的导入策略,如典故引入、问题引入等,为学生主动参与历史学习构建一个良好的平台,从而提升学生学习历史的积极主动性,不断提升高中历史教学的效率.

一、导入策略意义

高中历史教学过程中导入策略的应用主要是在以往教师灌输式教学的基础上,增加对学生兴趣的关注程度,然后根据实际教学需求,采取适当引入措施,如谈话引入、温习引入、图片引入、典故引入等,不断提升学生学习历史的积极主动性.对于高中学生而言,过于繁重的学习负担导致学生对过于单一的高中历史教学提不起兴趣,因此导入策略的应用就是为高中历史带来新的活力,通过教师对教学内容的独特理解,然后将自身的专业知识和对教学课程的领会转化为独特有效的教学模式,从而进一步简化高中历史课程,促使学生能够详细理解高中历史知识的同时,也提升高中历史的学习能力.而现阶段由于高中历史课时安排不够合理,导致高中历史课堂教学过于紧凑,从而导致教师对课堂的实际效果不够关注,仅仅将工作重点放在教学任务的完成上,从而导致高中历史教学的质量达不到有效的提升,因此高中教师增加对导入策略的关注力度对于高中历史教学的优化有重要意义.

二、导入策略在历史教学中的应用

新课标改革以来,高中历史教学模式也进行了相应优化,而为了进一步提升高中历史教学的效率,可以提升学生在课堂中的主动性为入手点,在这个前提下,可采取以下措施：

1.谈话导入及温习式导入

谈话导入即是在高中历史课堂教学中,教师通过与学生的互动谈话将学生引入将要学习的课堂知识中.通过师生交流,教师可以将实际生活中的一些事物引入要学习的课堂内容中,从而增加学生的认同感,为历史教学的有效进行打下基础.

2.利用多媒体技术

计算机信息技术的发展推动了信息化社会的进程,而在高中历史课堂教学导入策略应用中也可以通过计算机多媒体的融入为教学方式的优化提供依据.通过多媒体技术在高中历史教学课堂中的应用,可以将二维文字的课文内容逐步转化为三维立体的实物模型,从而为高中历史课堂效果的提升打下基础.

3.框架导入策略及趣味问答策略

历史教学框架的导入可以为学生提供一个系统科学的学习方案,逐步提升学生对历史知识的记忆理解能力,如教师在讲解中国古代各朝代的知识时,可以将各朝代的建立时间、主要涉及人物及建国地址这几个相关的项目列入建立时期这一大项中,然后将朝展初期、中期的典型事例及经济、政治各方面的举措归入统一的框架中,最后将朝代的灭亡原因进行总结,从而为学生自主学习历史知识提供依据,将各个时代的历史知识串联起来,为以后的系统复习提供依据；而趣味问答导入主要通过教师对课程内容的预先设置,对于将要学习到的知识事先设置一些小问题,然后引导学生自主学习,同时也可以组织学生合作讨论,为历史课堂教学营造一个宽松、活跃、高效的学习氛围.如在高中历史必修二《洋务运动》教学过程中,教师就可以根据洋务运动的破产原因、当时中国近代经济结构变动的原因、中国经济的影响及甲午战争与洋务运动之间的关系等问题,促使引导学生对将要学习到的内容进行深入思考,同时也可以通过对近代中国经济发展现状的学习,提高学生的耻辱感,促使学生在学习历史知识的同时也可以利用历史知识为学生树立正确的人生观.

4.历史故事导入

高中历史教学本身就有着社会科学性质,而在高中教学课程中有许多相应的传统历史典故,因此高中历史教师在教学过程中可通过类似的教学故事进行课堂导入,从而提升学生的学习积极性,也为整体教学课堂营造了一个良好的情景,同时历史故事在历史教学中的导入也可以促使学生对将要学习到的内容产生联想,可以起到一个很好的课程预习的作用.如在讲解到《文艺复兴》这一课程时,教师可以在课程导入文艺复兴前欧洲社会的生活故事,如在中世纪基督教神学的统治下社会各个阶层的人们都在宗教的约束下进行生产生活,圣奥斯汀就说过由于人类祖先亚当、夏娃偷吃了圣果,这是一种原罪,中世纪就有一些苦行僧认为自身罪孽深重,每天都鞭打自己,从而期望能够死后到达天堂.同时教师也可以讲解这段时期一些“叛教者”,如伽利略、布鲁诺等科学家的故事,通过这些故事的讲解将学生带入到当时的社会情境中去,从而为讲解文艺复兴埋下伏笔.

总结

总而言之,高中历史课堂中导入策略的应用对于高中历史课堂教学效率的提升有着巨大的推动作用,高中教师应增强对高中历史教学质量的重视,然后根据实际教学内容,采用不同的课堂引入策略,将历史课程中各部分内容有效连接起来,从而在引导学生学习历史的兴趣的同时,提升学生自主学习历史的能力.而高中阶段历史的良好学习也可以促使学生提高历史学习能力,对中国历史知识更加全面详细的了解,从而为我国优秀历史文化的传承与发展打下基础.

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[2]单仁国.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].学苑教育,2016(6):7-7.

[3]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育旬刊,2014(1):101-101.

历史教学论文范文结:

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