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家校合作提升儿童注意力

王 珺

【摘 要】注意力是学习的大门,许多儿童读小学后学习困难,上课不能认真听讲,大多是因为注意力不集中.除了应对学习,一个人如果缺乏专注的品质,也将直接影响其感知、记忆等.家校合作有效提升儿童注意力的方法包括:双向互动、平等交往、亲子阅读、快乐阅读、培养兴趣等.

【关键词】大数据;注意力;家校合作

【中图分类号】G445 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)40-0015-03

【作者简介】王珺,南京市复兴小学(南京,210011)教师,一级教师.

一、研究背景及数据分析

2017年10月,我校参加了“家校协同项目的研究”关于学生学业状况的调查与评价,该评价体系包括学习目标、学习兴趣、学习习惯、学习注意力、家庭支持感知度等15个维度.

截至2017年11月1日,我校学生和家长均完成问卷的学生人数为337人,其中有效学生问卷326份,有效率为96.74%.部分数据统计见表1.

数据统计发现:(1)学生的注意力与家庭支持感知度密切相关.家庭支持感知度包括:学生感受到家长的态度支持、亲子亲密度、学生的独立感受、家长习惯对学生的影响、学生对家长语言的态度反应等.(2)学习注意力对小学生学业成绩很重要,学习习惯对学业成绩贡献量相对较大,特别是六年级学生.(3)不同年龄阶段儿童的学习注意力表现有一定差异,三年级学生的学习注意力数值偏低,家庭支持感知度的数值相比二年级有所下降.(4)学习注意力对小学女生的学业成绩贡献量相对较大,相比之下,对小学男生学业成绩贡献量相对较小.

由此可以看出,学习注意力的培养要从小抓起,它对学生学业成绩的贡献值最大;要培养学生的自信心,多鼓励,多指导,提高学生的学习自我效能感;要格外关注小学生的同伴关系,教会他们与人相处,建立良好的人际关系;重视学生阶段目标的确立,指导学生确立适合自己的目标,不断激发学习动力和学习意志力,促进学业成绩的提升.

统计数据还显示,学业成绩不良儿童的父母普遍存在错误观点,如:认为成绩差是由于学生不用功;在教育上多斥责打骂;在家庭生活中,因为孩子成绩不好影响到家庭和睦及亲子关系.家庭教育及家长本身的情绪问题与儿童的学业成绩有一定的关系.

二、原因分析

相关研究表明:儿童3岁左右,注意力稳定时间为3~5分钟;4岁时,注意力稳定时间在10分钟左右;5~6岁时,注意力稳定时间在15分钟左右;7~8岁,注意力稳定时间在20分钟;9~10岁,注意力稳定时间在25分钟左右;11~12岁,注意力稳定时间在30分钟左右.注意力稳定时间的长短,与人的心理因素、环境因素、教育模式等有关.

绝大多数儿童都有不同程度的学习注意力不集中问题.学习注意力不集中可分为视觉注意力障碍和听觉注意力障碍:视觉注意力障碍表现为不喜欢看书,阅读时粗心马虎、容易出错;听觉注意力障碍表现为听课特别不专心.学习注意力不集中,不能很好地完成学习任务,影响儿童身心的健康发展.

儿童学习注意力不集中的内部成因有:(1)对学习目的、意义认识不足.缺乏学习的责任感和主动性,不明确为谁而学,严重影响儿童有意注意的发展.(2)学习上怕困难,没有一定的毅力.在学习中遇到困难时,往往不肯动脑思考,遇难而退.(3)不能自律,抗干扰能力差.在嘈杂的环境中,易受周围环境的影响,常左顾右盼、爱管“闲事”,表面上看似在学习,实际学习效果很差.(4)注意的稳定性、持久性差,注意的范围窄,不善于调节注意的分配和转移,或称“感觉统合失调”.

除去儿童自身原因外,有些儿童注意力不集中是由家长的不当行为造成的,如:家长习惯控制儿童的行为,包办代替过多,造成儿童无主动精神、依赖心重,影响其兴趣发展及专注力、意志力的正常形成;用学习成绩来衡量儿童优秀与否,总看儿童的不足,强化缺点,导致儿童产生失落感和无力感,不够自信,注意力不集中;与儿童交流沟通时比较随意,无目的性,对儿童的表达也不予以关注.

三、家校合作,有效提升儿童注意力

儿童学习注意力的修正训练是个长期的过程,家长和教育者一定要有耐心,循序渐进.通过家校合作模式,明确家庭是帮助儿童学习注意力集中的重要单位,为提升儿童学习注意力提出切实可行的策略.

1.双向互动,构造互联网+家校教育.

家校合作是家庭、学校和社会等多方面的合作,是将多种教育资源进行整合的重要方式,是学校、老师、学生、家长之间沟通的重要桥梁,是家庭教育和学校教育的相互协调和作用.家校合作以学生为中心,以服务学生为出发点,对促进学生身心健康成长、全面发展具有重要作用.

随着信息技术的发展,家校沟通合作的方式也正进行着一场巨变.互联网+环境下,家校合作主要利用现代网络应用系统和软件,加强学校、教师、家长和学生之间的实时沟通,如通过微信和视频电话进行学校活动的现场直播,家长在线观看.还可以开发家庭课程,通过互联网将学校、家庭与儿童学习联系起来,既能提高家校沟通效率,又能更好地吸引家长参与到孩子的教育中来.

2.平等交往,营造家校合作朋友圈.

在儿童的成长过程中,父母应正确认识其成长规律,静下心来仔细分析儿童在想什么,并耐心地指导督促儿童.有些父母对儿童动辄训斥,导致其出现逆反心理,对家长的语言有排斥,影响专注倾听能力的培养.

在学习过程中,家长要尽量减少对儿童唠叨和训斥的次数,教他们分配学习时间,让儿童感觉到自己是学习的主人.儿童学会自己掌控时间,有成功的感觉,学习会更加自信,学习注意力也会有相应的提升.家长应用平等、真诚的态度与儿童沟通,让他们愿意关注交流的效果.

3.亲子阅读,创造家校合力朗读亭.

不加节制地看电视、玩游戏会造成儿童学习注意力转移过快,不能将精力集中在学习上.亲子阅读是一种较好的教育方式,对帮助儿童集中注意力特别有效.家长读故事给儿童听,围绕故事和儿童展开交流和讨论,能更深层次地了解儿童的兴趣爱好、价值取向,及时给予正确地、有针对性地指导支持.针对低年级儿童,秉持“绘本点亮童心,阅读绘本起步”的理念,大力推广绘本阅读;中高年级儿童则可以根据年龄特点选择优秀儿童文学、科普读物、数学读物等,进行亲子阅读.

4.快乐实践,建设家校合作训练场.

专注力是一项非常重要的心理素质,从小训练儿童的专注力,可以让儿童养成集中注意力的习惯.学校和家庭共同协商制定符合儿童年龄特征的实践活动,如:种易活植物,定时记录植物生长情况;参与饲养小动物;和父母一起制作模型、拼图;和父母一起为家设计新形象、大扫除;等等.在活动之前,帮助儿童明确活动的目的和要求;在活动过程中,及时提醒儿童,使其注意力始终指向某个方向.

5.培养兴趣,构建家校合作展示台.

兴趣与需要是儿童活动展示的内在推动力,是直接影响儿童学习注意力的情感系统.家长应注意寻找适合儿童的活动,让其既能体验到成功的快乐,同时又能感受到一定的挑战.家长可通过亲子游戏来训练儿童的学习注意力和耐心,如陪孩子一起玩五子棋、跳棋,一起绘画等.

6.引进PTA,打造家校联动新模式.

19世纪末,日本引进PTA(Parent-Teacher Association,父母与教师联合会),致力于沟通学校与家庭、社区的联系.PTA是一个对所有家长开放的组织,只要家长有意愿、能挤出时间,都可以通过自荐或他荐的方式参与其中.父母与教师联合会由班级代表、年级代表和核心团队构成.班级代表每班2~3名,负责组织班级例会、筹划活动,加强孩子与家长之间的交流;年级代表负责年级事务的家校沟通;核心团队承担具体细分的功能性事务.这些层级的设置,体现了“班级事务班级解决,年级事务年级解决”,以提高家校合作的效率,降低沟通成本.

学校、家庭、社区之间的隐性课程,对儿童有着很大的影响:家长通常知道儿童的特殊需要,能给学习力不良儿童专业的辅导和帮助;家长的密切参与会增加儿童的自豪感;儿童体会到了社区服务和学习之间的密切关系,学习的参与感会更加强烈,学习注意力将有所提升.

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家校合作论文范文结:

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1、百家讲坛杂志

2、世界家苑杂志社

3、家校合作教育论文

4、创业家杂志

5、艺术百家杂志社

6、世界家苑杂志