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信息化教学在园林计算机辅助设计课程中的应用以六角亭建模为例

［摘要］近年来,随着信息化时代的发展,信息化教学已逐渐进入课堂,成为目前高校课程教学的常态化模式.针对园林计算机辅助设计的教学现状,以SketchUp中六角亭建模的授课为例,从设计思路、教学实施、教学效果等方面阐释信息化教学的应用.通过信息化教学的引入,提高学生的学习兴趣,提高学习成绩,为《园林计算机辅助设计》课程的信息化改革提供有利依据.

［关键词］园林计算机辅助设计；信息化教学；应用

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）27-0204-02

信息化教学是充分运用信息技术改革教学、提高教学质量与效能的过程,其正在改变着传统的育人模式[1].提高信息化水平,就要依托信息技术营造信息化的教学环境,促进教学理念、教学模式和教学内容改革,推进信息技术在日常教学中广泛应用,逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖,适应信息时代对培养高素质人才的需求.信息化带来的不仅是形式上的变化,更是教学内涵的更新,我们应该从更全面的视角来理解信息化教学[2].

一、高职园林计算机辅助设计教学现状

《园林计算机辅助设计》是高职园林专业大二学生的专业核心课,本课程分为AutoCAD辅助设计、SketchUp、Photoshop三种软件教学.在授课中,学生普遍反映应用性不强,注意力不够集中,容易失去学习兴趣.尤其在SketchUp三维模型绘制中,很多构建由于过于复杂,学生不能快速绘制,对绘图失去了信心.单一的授课方式让学生对学习的热情逐渐减退,建模的效果也无法达到企业要求.

如何找到更好的教学方式让学生提高学习兴趣,变成以学生为主、教师引导的教学？如何增强教学的实际应用,让教学内容与企业实际的需求相结合,且通过信息化的手段解决学生学习的重点难点,让学生主动学习,提高学习效果？这些都是教师需要思考的问题.

二、信息化教学在园林计算机辅助设计课程中的教学设计思路

为解决上述问题,教师采用了信息化手段进行项目化教学,教学过程中以学生为主体,将游戏闯关、连线企业专家、融入教学中,让学生主动分析问题、解决问题、锻炼其动手能力和语言表达能力.

(一)授课内容及授课对象

以《园林计算机辅助设计》课程SketchUp（下面简称SU）绘图“六角亭建模”为例,亭子在园林设计中使用极其广泛,而六角亭其主要形态表现为古建筑风格,古典而又美观,具有为游客提供休憩和休闲的功能,其效果图绘制较为复杂.授课对象是园林工程技术专业大二的学生,已经掌握了园林建筑、园林规划设计、园林CAD等知识和技能,这些学生善于接受新式的教学方式,思维活跃,动手能力强,需加强主动学习能力.

(二)教学目标

经过教学背景和学情分析,分别梳理出知识目标、能力目标和素质目标.

(三)教学重点、难点及教学策略

根据教学目标确定了本节的重难点及教学策略.

教学策略采用以学生为重点的线上线下混合式教学,共4学时,强调学生发挥主动性,在“做中学,学中做”.教法学法使用任务驱动法（引入校企合作项目,以任务驱动的形式引导学生进行实践操作）、游戏引导法（让学生进入教师自制闯关游戏,完成课堂重点知识的解答）、合作探究法.

三、教学过程设计与实施

(一)课前

授课前,将六角亭的构造分类图片和六角亭飞檐的建模视频上传到网络教学平台上,使学生能够清楚地看到绘图命令键的操作方法、确定六角亭每个结构构件的名称.同时,学生完成预习测试,教师从后台能考到预习率达到98%以上.教师查看学生的测试结果,并针对结果及时调整教学策略.

(二)课中

1.课程导入（15分钟）

在课堂上,教师先播放一些庭院、公园中的六角亭设计进课堂引入.然后解决学生在课前预习时遇到的一些问题.教师指导学生根据课前所看的教学视频总结出所需要使用的命令键（即路径跟随和旋转复制）,同时对学生认为的疑难问题,使用极域控制进行直观演示,以便学生更好地掌握.

2.内容布置（15分钟）

以校企合作企业真实的设计项目为驱动,任务是完成一个庭院中六角亭的建模,其中包括亭子最基本的部分（屋顶、柱体、基座）的绘制以及梁和宝顶的创意设计,学生分组完成设计任务.

3.学生讨论确定初步方案（30分钟）

将学生分为四个组,拿到任务单后,教师对任务单进行分析,学生通过讨论,确定本次设计中六角亭的设计造型,绘制出草图.

4.游戏闯关获取素材,绘制六角亭（50分钟）

传统的教学通过课堂教师提问和学生回答来巩固知识点、督促学生学习.而在本次教学设计中,学生需进入教师自制游戏,通过游戏中的三个关卡才能获得做六角亭所需的素材.游戏共三关,每过一关得到一个装备,装备就是相应的素材.每个关卡设置的问题都是SU三维建模中命令键的正确使用方法.通过游戏的形式,对所学知识测验,是用娱乐的方式使学生巩固知识.获得素材后学生开始绘制完整的六角亭模型.

5.实时视频联系企业,使用3D扫描技术完成绘制（60分钟）

学生依据要求绘制六角亭,难点是六角亭飞檐的绘制,在绘制过程中遇到问题,与企业专家视频连线,解决问题,学生根据指导意见修改模型.绘图过程中很多复杂的线条或者构建无法快速绘制出来,为了解决这个教学的难点,教师联合企业引入3D扫描技术,将屋顶复杂的装饰先用物体的实形进行扫描,将其在电脑为绘图的线条,这样可以节省过于复杂的图线绘制的时间,并且可以设计出来更加美观的装饰.

6.各小组展示方案（20分钟）

每个小组选出代表将自己的方案进行讲解,主要包括亭子的设计构思,使用的绘制方法,每个组员的工作分配情况.教师和其他同学对每个小组的方案进行点评,给予意见.

7.作品评价（10分钟）

课程考核方面,采取三方评价,通过的方式各小组进行互评,互评占20%,企业人员评价占40%,教师评价占40%.将评价结果上传到网络教学平台,学生根据评价内容再次调整模型,系统可自动生成结果.

(三)课后巩固

课后教师在专业教学平台发布企业新任务,完成庭院中花架的绘制,通过新任务的完成,使学生能够巩固之前所学的知识点,将所学理论知识与实践相结合,增强学生的信心.

四、信息化教学取得的成效

(一)教学效果

本次课堂教学后,学生本节知识点的测验基本都在90分以上,比以往高10分左右.调查问卷显示,97%的学生认为有必要将各种信息化教学手段引入课堂.信息化的引入调动了学生学习的积极性,激发了学习兴趣,实现了“玩中学,学中玩”.

(二)特色创新

1.任务驱动教学,采用任务教学策略,融合企业真实案例,激发学习动机和潜力.

2.游戏软件嵌入课堂,增加学生学习兴趣,活跃课堂氛围.

五、信息化教学的作用

(一)信息化教学对老师的作用

对比传统教学来看,信息化教学扩宽了学生获得知识的途径和范围,减少了教师课堂授课时间,提升了教师在教学活动中的组织协调能力.信息化手段的引入,教学的重难点很容易被学生理解,提升了授课效率.实行信息化教学,教师需要收集各种学习资源,并形成一个系统的知识资源库,课上课下,教师的关注点也从知识学习改变成注重学习能力培养.

(二)信息化教学对学生的作用

信息化技术的广泛应用,以学生中心,线上线下教学使学生由被动接受知识变为主动探索,引发学生自主学习、自主探索.采用信息化教学,对学生而言最大的方便是让学生对信息的获取、处理等有了更清晰的认知,在教育信息化的学习环境中学到知识的同时,又培养了学生的信息能力.

3.信息化教学对未来教育的作用

信息化教学将成为未来教育发展的重要内容,它实施的意义在于为创新教育提供环境和保障,为人才培养提供条件和途径,为未来教育发展提供坚固的基础理论,为促进教育产业信息化发展提供极大机遇[3].信息化教学不是简单地利用计算机实现教学过程,而是借助多媒体电子设备来提高课堂效率、提升个人学习能力,让学生的视野更宽阔,观念更贴近时代需求.

六、结束语

总之,信息技术在改变着传统的育人模式,信息化教学将成为教学的常态化模式,其是以学生为中心,采用课内课外、线上线下的混合式教学模式.通过信息化手段的引入,《园林计算机辅助设计》课程内容更加丰富,形式更加多变,学生的学习积极性和学习成绩显著提高,营造轻松学习的课堂氛围,达到良好的教学效果.

参考文献：

［1］彭才望,孙松林,赵素波,等.信息化教学在高等农业院校中的应用分析：以湖南农业大学为例［J］.河北农业大学学报(农林教育版),2017,19（05）：55-59.

［2］刘斌.信息化教学有效性的理论思考：对信息化教学本质的再认识［J］.现代教育技术,2013,23（03）：26-30.

［3］孙宽宁,刘长伦,朱岭仁.高师信息化教学技能和教学理念调查研究［J］.山东师范大学学报(自然科学版）,2006（03）：136-138.

信息化教学论文范文结:

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