关于阅读类论文范文素材 与三味阅读下的引品切写类开题报告范文

这是一篇与阅读论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

三味阅读下的引品切写

古人读书有“三味”:读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯醢.这“三味”其实体现了阅读的内容和感悟.朱永新博士也曾说,一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,在阅读中,内容的选择和目标的制定是至关重要的,它对充盈学生的思想,丰富情感,塑造人格都有着重要的作用.《语文课程标准》也对中学生的阅读提出了具体的要求:“提倡多角度,有创意的阅读.广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”为完成阅读任务,许多学校每周开设了课外阅读课,以保障阅读时间,满足学生对阅读的渴望.但调查发现,阅读课在初中语文教学中呈现一种“真空状态”和混乱的局面.阅读课中老师会安排阅读内容,但不成系统,没有规划,导致学生的阅读内容支离破碎,所选书籍鱼龙混杂,水平参差不齐,格调天壤云泥,这大大降低了课外阅读的教学效益.老师在指导学生阅读的过程中,多属随性而为,虽也指点一二,但只是泛泛而谈,并没有真正的指导意义和具体的要求,没有形成切实可行的指导方法.学生在对作品的赏析感悟方面无方法可言.同时因没有适合学生年龄特点的校本阅读教材,学生在写作中虽然搜肠刮肚,但无内容可写,虽想写出生动形象的语句,但总会有理屈词穷的体会.此外根据七、八、九年级学生的特点,也需要一个成序列的校本阅读教材,让孩子感受到生活的趣味、人性的美好、思想中的真善美,矫正消极思潮,建立真挚昂扬的人格品质,与语文教科书相辅相成,相得益彰.基于以上阅读课所存在的种种问题,我们认为,如何最大化地利用课外阅读资源,形成影响学生性格发展的校本阅读内容,是值得探索的问题.而“三味阅读”课题内容目标上的明晰、方法引导上的明了,能有效弥补上述不足,提高课外阅读的效益.

著名语文教育家刘国正先生说,语文天然是与生活联系在一起的.笔者认为,生活,则是由趣味、韵味、意味组合而成的.这种排序的层次性和序列性很鲜明.趣味是“三味”的开篇,也是培养学生热爱语文、热爱阅读的最佳时机.趣味重点体现为“喜、怒、哀、乐、愁、思”,角度的选择强调平、小,平即平凡、平常、平淡,小即小人、小事、小情.通过选择这样的美文,例如老舍的《过年》、张炜的《描画的日子》等,让学生充分体验生活的诸多情愫,充分体验过去不曾留意的审美琐屑,使他们的生活初体验更加丰富、充盈、饱满.

韵味中的“韵”,指美文所体现出来的音韵、节奏、风致,中国的汉语除了表情达意之外,还表达着美.它有时如平仄齐整的歌者,有时如温润如玉的君子,有时如沉稳从容的老生,有时如清纯可人的伊人,林林总总,姿态各异.每篇文章自有每篇文章的风度和风致,体味中国汉语这种独特的美,并模仿、承袭这种美,是阅读教学的使命.比如文言文中的骈文、诗词、现代诗,以及现代文中韵律节奏明朗的作品,例如郁达夫的《秋河》、张洁的《我的四季》、吴淑珍的《“高四”:我要以歌声作答》、黄水生的《高贵的象征》等等.现在学生爱读的很多小说(如曹文轩的作品)也有很多精彩的描写.在“趣味”积累的基础上,感知文字的美丽、情感的美好.

意味,“意味品读”体现在引领学生对文章旨趣的挖掘和延展,对人生的思考,对生活的感悟,对生命的追问.通过文章,让他们充分体会到生活的多面性,人性的真善与丑恶,从而引发对生活和人性的理性思考.选材上多使用贴近学生生活,具有启发性和时代感较强的作品,可以让学生在阅读过程中感悟生活,品味人生,思考人性抑或进行自我反省,在把握主旨的同时,对生活、对生命有一种尊重,对自我有一种提升,从而把阅读变为“品读”.这种文章表达方式上倾向于议论,让学生体会到人生“悲欢离合”,让学生接触到生活的真实,引导他们更理性地对待生活.

不同的文章要有不同的方法,在不断的教学摸索中,笔者和同事以寻找情趣法、韵味亮点法、意蕴素材法为基础,进一步归纳总结,化繁为简,摸索出引、品、切、写的四维阅读模式.

引,即引出阅读的方法,初中的不同年级有不同的引导内容.七年级的“趣味悦读”强调从人物描写、环境描写、细节描写、形容词、动词人手,充分感受生活的喜怒哀乐;八年级“韵味美读”从修辞——比喻、排比、对偶、复沓、互文,独特句式(长短句、设问句、反问句),文章结构(层次文章、独立段),标点符号(省略号、感叹号)等充分引导学生感受文章的韵味之美、形式之美;九年级“意味品读”从文中的议论素材——事实论据、道理论据的积累和运用来引导.

品,品读文章,读出“三味”.因为三个年级的阅读侧重点不同,在读的方法上,课题组使用的个读、互读、齐读、整片读、片段读、句子读、关键词读的读书方式,充分挖掘不同文章的不同亮点,真正读出其中的趣味、韵味和意味.

切,即形成素材切片.在素材切片的甄选上,强调实用性和多频性,目的是恰如其分地为文章锦上添花,弥补写作中学生有想法却无从表达的尴尬和无奈.这些切片有生动的描写,有优美的修辞,有华彩的辞藻,这一环节既加强了学生对阅读文本的感知,同时又起到了素材积累的作用.

写,在三味阅读的基础上,结合选文的主旨情感或写作技法进行写作,写出自己对生活的感受,对美的感受,对生命的体味.这一环节强调引用、模仿和扩写、续写、补写、词语连缀、片段延展等方式,好的句子词汇可以直接引用,用好的修辞进行模仿,内容上结合自己的生活进行延展.如在赏析《繁星·春水》中的“造物者——倘若在永久的生命中,只容有一次极乐的应许,我要至诚地求着……”这一小节,学生对情景进行了扩写,更好地感知大海、小舟、孩子、明月所渲染的温馨意境,所烘托的爱的主旨情感.课题组每周有一篇阅读任务,有效使用我校的图书馆和班级的图书角,大量品味美文,模仿美文,提升阅读和写作能力.苏霍姆林斯基《给教师的一百个建议》中也反复强调,注意培养学生的阅读能力、书写、推论、观察和表达思想的能力.阅读和写作应该是唇齿相依、相得益彰的活动.

通过教学实践的摸索,在“引”“品”“切”“写”四维阅读模式的框架下,各年级围绕“三味”,逐渐形成了自己的阅读课课型,各有侧重,各有亮点.七年级是“寻找情趣法”,讲授这种课型时,一方面通过描写——外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写、环境描写等方法,强化形容词在文中的作用,让学生感知生活百味,同时,美化阅读的外在形式,通过配乐、绘本、照片等形式对诵读进行适当补充,让学生喜闻乐见,激发学生的阅读兴趣.如在讲授《描画的日子》时,配以舒缓的音乐,温馨的图片,深深吸引了学生的注意力,让学生沉浸在这浓浓的爱的氛围中.八年级是“韵味亮点法”,讲授这种课型时,首先让学生明晰什么是文章的韵味,如修辞的优美、句式的独特工整、文章结构的耳目一新、标点符号的独特运用等,让学生有的放矢,能够找到并学会使用.如讲授泰戈尔的《金色花》,让学生模仿这篇文章的独特的句式“假如我是……,假如我是……”运用联想和想象,赋予意象以情感色彩,写自己对父母或师长的感恩,取得了良好的效果.如讲授徐志摩的《我不知道风》,结合其中的文章格式,模仿“我不知道……”这种句式,写自己心中的迷惑、彷徨、希冀等情绪.在对现代美文品析的过程中,融入古诗文的诵读学习,强调诗文的韵脚格律的特点,并让学生模仿创作古典或现代诗歌,感受其中的韵律美.九年级是“意蕴素材法”,在讲授这种课型时,突出素材意识.如在讲授《人生需要晴天霹雳》一文中,让学生找出十个素材切片,有的是事实论据,有的是比喻论据,并用这些论据自拟题目,写一个片段.这种方法一方面使学生的思想逐步深邃,提升对人生万物的深刻体会,同时也和学生的写作息息相关.总之,“寻找情趣法”让学生体会感悟到生活的丰富,积淀情感体验,为写作提供生活素材;“韵味亮点法”强调文章的修辞、句式、词语的使用,让文章辞藻丰美,语言生动;“意蕴素材法”则更倾向于议论观点及素材的积累和使用,提升学生的逻辑思维和论辩色彩.虽然各年级都有自己的阅读课型,但都紧紧围绕三味阅读中的“引品切写”这一阅读模式.三味阅读高效地服务于教学,让阅读和写作相得益彰!

三味阅读下的“引品切写”,是有效的尝试,是对初中课外阅读内容的序列性的规划,同时形成高效的阅读方法.拙论虽带有强烈的校本意味,但也从另外一个角度对现行初中语文教材进行了有益补充.让我们用智慧和方法,铺就阅读之路上的一片辉煌!

阅读论文范文结:

关于本文可作为阅读方面的大学硕士与本科毕业论文阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

1、青春风杂志免费阅读

2、英语杂志在线阅读

3、杂志阅读

4、杂志在线阅读

5、期刊阅读

6、飞魔幻杂志免费阅读