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小学数学课堂导入的有效性

一、小学数学课堂导入的重要性

所谓的“导”即是指在老师将课堂教学内容进行深入浅出的理解后,把课堂将要学习的知识点进行整合转换,以一种生动有趣的方式引导学生,将学生的兴奋点引导到课堂的知识上来,使得学生可以在最短的时间内进入学习状态.所谓的“入”就是指学生进入到接下来的课堂学习中去,这就需要老师在学生身旁进行协助,指引学生快速的进入到学习中去.在小学的数学课堂中,进行科学有效的课堂导入,可以激发出学生主动学习的积极性,提升其在课堂中的学习兴趣,营造轻松、愉悦的课堂氛围,将学生带入到数学学习的环境中去,从而有效的提高学生数学学习效率,提升教师教学质量[1].

二、小学数学课堂导入的要求

（一）必须以学生为主体

在进行小学数学课堂导入过程中,教师一定要革新教学观念,重视学生的主体地位,充分体会自身教学组织者和指引者的作用,改变过去“填鸭式”强硬的教学手段.在组织数学课堂导入时,教师要积极结合学生学习的实际状况,有针对性的策划数学课堂导入的规划,以此确保导入的模式能够足以调动学生的好奇心和对知识的渴望.

(二)必须要有创新认知

课堂导入的最终目的在于要转变以往刻板、单调、乏味的教学形式,因此在进行小学数学的课堂导入过程中,教师一定要具有创新认知.争取在课堂导入的策划中,不断的加入丰富多彩的、别出心裁的创意元素,以此让学生在学习数学知识能保持注意力高度集中,积极参与到接下来的正式教学活动中去[1].

三、提升小学数学课堂导入有效性的具体策略

(一)灵活运用悬念导入方案

小学时期的学生因为年龄特点具备强烈的求知欲,对于新鲜事物比较好奇.教师在讲解新课的进程中要正确对这一特点加以利用,综合所学知识利用学生长接触的生活内容展开质疑.通过这种模式进行课堂导入,学生能迅速被教师策划的导入内容激发起兴趣,进而在耳濡目染中从被动盲目的接受变成主动进取的学习知识,同时非常乐于与教师互动开展相关的新课教学活动,以此有效提高学习质量和效率.

比如：教师在讲解《能被2、3、5整除的数有哪些特征》相关知识点时,为让学生可以精准理解所学内容,可以利用下列课堂导入方式,在课堂初始阶段,向学生说道“你们随便说一个数,我都能快速知道这个数能不能被2/3/5整除,数不限范围,多大都可以”.学生听后肯定会不相信,然而在学生举手说出几个数目,教师准确回答之后,学生的好奇心被极大的调动起来,各个都表示想要知道这背后的窍门.那么这将是一次成功的课堂导入,学生被带动情绪后,为接下来的新课学习奠定了良好基础.

再比如：在讲解《加法交换律和加法结合律》有关知识时,因为这部分属于抽象的范畴,所以教师便可以利用下面的情境导入新课：上课初期,教师拿出率先预备好的9个苹果,然后将其依次按照5+4/2+7/1+8/3+6的方式放置,在放置好后,问学生“为什么这四个方法相加的得数相同”学生经教师启迪,在情境中迅速思索,而且能准确抓住内在重点.通过情境导入,为接下来知识的传授降低了难度,而且能让学生对此加深记忆.

（二）在课堂导入的进程中添加实际生活元素

要想最大化的体现出课堂导入的作用,教师要在现实教学进程中对生活元素加以有效利用,以此提高学生学习水平.通过生活要素的融入,能充分调动学生学习数学的主动性和积极性.不但如此,用此方法还能让其快速掌握教师在引导进程中描述的信息,这在强化学生掌握有关知识方面有着积极的推动作用.

以学习两位数加一位数相关知识为例：教师给予问题导入：“有一天,小红在妈妈陪伴下选了一个40元的玩具火车,又选了一个3-6元的小玩具,问小红在挑选玩具时有多少种买法？每种买法需要支付多少钱？还可以和同桌共同讨论.”学生在教师指引下开始进行多人探讨和协作,教师要积极针对其合作学习过程中产生的问题予以正确纠正.这样不但能在教学中增强学生与教师的互动,还能拉近师生距离,让学生勇于表达内心想法[2].

(三)在课堂导入的进程中添加乐趣游戏

在教学中,教师还可以利用游戏来进行课堂导入.由于年龄及生活阅历匮乏,小学生通常比较喜欢参与热闹的游戏,因此课程前期教师如果把教学内容渗透到游戏内,能辅助激发学生学习兴趣,而且还能突显其主体地位,获得意想不到的教学效果.

例如在讲解倍数的有关知识时,教师就可以制作出相应的卡片,让学生自主抓阄,之后组织一些抓阄数字是某个数的倍数的游戏,这种课堂导入方法不但能学生在娱乐中潜移默化的掌握倍数知识,还能保持学习热情,消除对数学恐惧、抵抗、缺少自信的情绪,真正的实现寓教于乐.

再比如,在讲解商不变的性质相关知识点时,教师可以在黑板上直接写出相关主题,接着通过游戏的方式开始导入,教师与学生共同参与一个游戏,进行角色颠覆,学生扮演教师,教师饰演学生,然后联合讨论商不变的相关知识要点.经过这种角色的颠覆,能大大激发学生学习兴趣,吸引其主动参与到教学活动中来,为接下来的正式教学奠定有利基础,同时也让学生在学习中能保持饱满的热情.

综上所述,在小学数学教学中提高课堂导入的有效性,是时展的必然趋势,相关教师一定要对此加以重视,充分尊重学生的差异性,有针对性的选择导入模式.同时加强教师引导作用的发挥,及时了解学生的学习情况和内心活动,不断自省、总结,强化自身综合素质的提高,从而为学生提供优质的教学服务.

参考文献：

[1]郑际敏.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].科普童话,2017(32):70-71.

[2]赵雪丽.巧妙导入新课增强教学效果——小学数学课堂导入的有效性探索[J].小学教学设计,2017(11):6-7.

作者简介：邓美英,福建省三明市沙县青纸小学.

小学数学论文范文结:

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