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小学课外阅读指导方法浅探
【摘 要】课外阅读是小学生丰富生活积累、增长智慧、提高文学素养的途径,是一个长期的、反复的、艰巨的过程,教师要放弃急功近利的思想,教给学生阅读的方法,培养学生良好的阅读习惯,让学生爱上阅读.
【关键词】课外阅读兴趣指导方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0054-02
小学语文课程标准中明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”古人也有“书中自有黄金屋”之说,因此,指导学生开展课外阅读具有非常重要的意义.下面,笔者将结合本校开展的“语文课堂教学与课外阅读整合的研究”课题活动,介绍指导学生开展课外阅读的方法.
一、激趣促读
兴趣是最好的老师.学生如果对阅读感兴趣,就会主动去阅读,变“要我读”为“我要读”.那么,如何激发学生的阅读兴趣呢？笔者认为,教师可以从以下几个方面入手：
(一)选择有趣的故事,激发阅读兴趣
孩子都爱听故事.学校作为教学的主阵地,要让孩子爱上阅读,教师的引导很重要.在不同年段,教师选择适合的、有趣的故事与学生分享,有助于激发学生的阅读兴趣.一年级是学生行为习惯养成的关键时期,教师应该多开展阅读分享交流会,以绘声绘色的故事吸引学生.比如,笔者经常给学生讲《一千零一夜》里的《渔夫的故事》,《安徒生童话》中的《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等,使学生对阅读相关的故事感兴趣.
(二)巧设悬念,增强阅读兴趣
到中高年级,随着阅读量的增加,短的故事已经不能满足孩子的需求了,所以有必要引导孩子读整本的书.对于比较厚的书,教师要想方设法引导孩子去读整本的书,如可以巧妙地捕捉学生感兴趣的情节让学生猜疑后,再公布书中的故事情节.这样,猜对的学生会非常兴奋,没猜对的学生也为自己的构思离奇而激动不已.有时,教师可以告诉学生跌宕起伏的故事情节,在学生听得津津有味、期待结果时戛然而止：想知道故事结局,就好好去读后面的故事吧！
比如,在上《长袜子皮皮》好书推介课时,笔者先从书中的主人公皮皮的特点入手,用她古怪的样子和做事的古怪吸引学生的注意力,引导学生认识皮皮,再精选几个学生感兴趣的故事引领学生了解皮皮,积极猜测皮皮的表现.比如,数学课上皮皮会有什么样的表现；简单的算数皮皮为什么不会；去商店她为什么买18公斤那么多的糖果；当哥哥杜米掉海里了,海里有鲨鱼,该怎么救他,等等.这样,学生会对皮皮更加感兴趣,这时笔者适时引出了国王,学生能马上感觉到他是皮皮的爸爸.笔者接着告诉学生：原来皮皮的爸爸来接皮皮回去当公主了.那皮皮最后有没有离开维拉小镇呢？想知道故事的结果,请你课后去读一读林格伦的《长袜子皮皮》这本书吧！下课了,学生纷纷上台询问在哪里可以买到这本书.可见,教师的引导是多么重要,学生在享受故事情节所带来的奇妙体验中自然就爱上了读书,变“要我读”为“我要读”.
(三)分享阅读,体验阅读的快乐
快乐需要共同分享才能更加快乐.为了让学生分享阅读的快乐体验,我们每两个星期开展一次阶段性的阅读分享交流会,让学生分享交流自己的阅读收获和体会.对于分享活动,学生积极参与,有的分享从书中懂得的一个道理,有的分享从书中获取的知识,有的分享书中曲折动人的故事情节或幽默的故事.在相互交流中,学生了解到更多的好书,自然会在课外主动阅读.
二、环境促读
（一）创设良好的家庭读书氛围
我们课题组通过家长会、班级群等宣讲课外阅读的重要性,让家长保证在家里有合适的书给孩子读,且每天要有20分钟以上的阅读时间,最好能亲子阅读.同时,教师发下阅读书目登记表,每天由家长监督,并在书目表上签字,每周检查一次；表扬做得好的孩子,树立榜样,从而激发所有的孩子养成良好的阅读习惯.
（二）营造良好的校园读书环境
在教室,我们设立了图书角,请每个学生带2-3本课外书来摆放,供同学们阅读.为了保证学生的阅读量,学校每周安排一节课外阅读课,让学生到阅览室或图书馆读书.另外,在展示台,每周都有六个学生展示好书推荐卡,分享读书的快乐.这样,在校园内形成了浓郁的阅读环境,学生通过互相借阅,就能看到很多好书.
三、悟法引读
张之洞曾经说过：“读书不得要领,劳而无功.”小学生的阅历尚浅,对课外书的选读有些盲目,而且读书缺乏目的性.因此,教师要教给学生阅读的方法,让学生带着正确的阅读方法去读书.
(一)选读法
给学生推荐课外书,首先要求教师博览群书,了解哪些书籍适合学生阅读,然后再教给学生选课外读物的方法.如可以选择一些文学名著,也可以选择教育部推荐的书目.
(二)泛读法
泛读又叫浏览读,就是快速读,懂大概的意思.当然,快速读不等于走马观花,而是要引导学生带着问题有目的地快速读.对于语言比较直白的,我们可以快速浏览,了解主要内容即可.比如,读新闻报纸、故事类的书籍就适用这种方法.
(三)品读法
对于那些文字优美、情节生动的优秀作品或经典名著,我们要引导学生抓住重点词句、段落,反复读,边读边思考边想象,在感触深的地方做批注,这样学生就能通过静心细读体会文章独特的构思,体会作者描写的准确细腻,从而不断提高语文素养.
(四)读写结合法
常言道“不动笔墨不读书”.指导学生进行课外阅读时,我们还应该让学生逐步养成做读书笔记的习惯.读书笔记一般有摘抄式、提纲式、读感式等.低年级一般用摘抄试,记好词佳句.从中高年级开始,教师应要求学生每周写四篇读书笔记,主要记篇章（段）的主要内容和感受,每周检查一次,使学生养成边读书边思考边记录的好习惯.
课外阅读是小学生丰富生活积累、增长智慧、提高文化素养的途径,是一个长期的、反复的、艰巨的过程,教师要放弃急功近利的思想,认真指导学生开展课外阅读.
注：本文系2016 年南宁市邕宁区教育科学“十三五”规划课题“语文课堂教学与课外阅读整合的研究”（课题编号：2016C007）的阶段性研究成果.
课外阅读论文范文结:
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