识字教学类毕业论文开题报告范文 和小学低段语文识字教学类毕业论文开题报告范文

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小学低段语文识字教学

一、目前我国小学低段语文识字教学现状

识字教学是小学低段语文教学的核心部分.识字是写作以及阅读的根本,若识字量过少,必然会对未来的深入学习造成不良影响.长时间以来,在我国小学语文识字教学过程中,通常的方法都是把识字的范畴控制在所学教材中,而且教学手段如出一辙,不能把识字经过和学生的实际生活有效联系在一起,进而致使教学进程单调呆板,不能激发学生学习兴趣和好奇心,教学效果和理想标准相差甚远.此外,就小学生年龄特点来说,我国小学语文识字教学的目标基本为六至七岁的儿童,这个时期的学生有诸多相同点,比如:活泼好动、喜欢热闹、注意力不集中、对新鲜事物产生好奇心强烈等,当然其记忆力和可塑性都非常好,但记忆的事物和知识往往属于被动接受,停留时间短,转瞬即逝,做不到融会贯通.所以,怎样在识字教学中利用满足现代学生身心发展特点的教学措施,明确各种高效、准确的教学任务,从而提升小学低段语文识字教学的效率和质量,是一个急需改善的首要问题.教师要积极转变教学观念,改变以往“填鸭式”的灌输模式,着重突出学生的主体地位,让其对语文知识有所期待和渴望,吸引起积极参与到教学活动中来,掌握正确的学习方法和习惯,为其将来学习奠定良好基础[1].

二、优化小学低段语文识字教学的有效措施

(一)识字教学要贴近学生的实际生活

语文学习依赖日常生活,这是我国母语教学的特征和优点.生活中语文知识的流露屡见不鲜,生活的延伸有多广,语文的拓展就会有多宽.例如:教师在讲解《蔬菜》一文时,便可贴合学生的日常生活,让学生在父母的带领下去农场或者菜园洞察蔬菜,在课堂中分享自己的耳闻目睹.学生在有了亲身感受后,讲起来特别形象.教学过程中,可以让学生触摸、品尝、嗅嗅,积极激发所有感官认知实物,然后再和词语对照,在兴趣激活的状态下不但牢固了生词在脑海中的印象,同时还展开了语言锻炼.以此部署教学,不仅触及生活范围,还累积了学生的体会阅历,同时还促使其形成逻辑思维.语文教学就要做到使学生“走出去”,同时把知识“带回来”,让其深刻感受语文和现实生活中的联系以及在实践中的重要性,这在学生今后全面发展和立足社会具有举足轻重的意义[2].

(二)重视学生心理,调动识字积极性

小学低段学生的思考方式主要通过实际实物来体现,其属于身心发育的初始时期,每一方面都匮乏持续性、可靠性以及平稳性.而教材中基本上都是抽象的分类识字,这便促使了识字教学是小学低段语文教学中的核心,也是困难之处.学生识字的累积要经过反复训练,注重印象,此过程即便不繁杂,却非常乏味.若学生拥有了兴趣,便会变被动为主动,乐于参加识字教学,识字的成果往往也会一举两得.所以,教师要依据学生心理特征,有目标的调动其识字积极性.在开展识字教学过程中,要确保教学内容的多样性,创新教学方式,避免空洞单调的教学手段,让学生发挥主体作用,从“要学”变成“爱学”.在教学过程中,教师可以利用丰富多彩的识字方式进行教学.

1.猜字谜

教师可以将学生划分成不同小组展开猜字谜竞赛,为学生提供两种字谜,一种较为简易,一种稍微有点难度.猜对字谜最多的一组为胜利组,最后教师再评选出“状元组”、“探花组”、“榜眼组”3个小组,并为其颁发物质奖励和口头表扬,对于过程中出现的识字问题要及时予以纠正,体现出教师的指导作用.

2.开火车识字

将学生依据小组方式区分成一辆辆小火车,教师提供生字,使学生依据次序展开识字.当出现生字读音错误时,此列火车将会“刹车”,原地踏步,然后再让其余小组学生对其实施纠正,直至修正正确后再接着向前行驶.看哪辆火车途中没有暂停快速到达指定地点,为其予以“和谐号”的称号.

3.你来比划我来猜

在练习生字的进程中,同样将学生们分成不同小组,让各个小组依次上台进行演出,可以随意挑选其中任一生字展开表演,一个学生用肢体表达,一个学生推测这是哪个汉字.比如在讲解动物名字时,便可让学生效仿动物发声、行为、外貌特点.这样不但会为学生提供展现的契机,同时还能强化其对动物的理解,最关键的是加深记忆了动物的名称.最终评出哪一小组猜对的汉字最多,哪组便为冠军组.学生能在这种轻松、愉悦的学习氛围中掌握生字,感受学习的快乐.

(三)开阔途径,开放性认字

识字教学要增设识字的途径,追求课内课外的强强联合,指引学生在五彩斑斓的生活中开展识字,双管齐下,让教学向着多元化的方向发展.

第一:运用学校文化指引学生认字.学校中有大量的识字资源,比如:通知、告示栏、板报等,均是识字的有利工具,而且班级内同样具备诸多随处可见的教学实物,例如:课桌、多媒体、黑板、窗户等等,都可以粘贴一些识字卡片,让学生见到实物便可联想到相应汉字.

第二:合理运用社会课堂,利用游历、观光等方式,开阔学生识字视野.比如:商场、动物园、超市、社区等,在类似这些范围中识字会增强学生的好奇心,从而有效激发其识字的主动性和积极性.

综上所述,提高小学低段语文识字教学是时展的必然趋势,相关教师一定要对其引起重视,充分结合学生实际情况和现实需求,研究出切之可行的教学方法.在实践中及时发现问题,及时解决问题,不断丰富教学内容,创新教学形式,全面吸引学生识字注意力,从而提升其学习水平,进而提高教学质量.

参考文献:

[1]夏竹.小学低段随文识字教学研究——以西师版小学语文教材课堂教学为例[J].教育家,2016(18):84-85.

[2]周娜,李霞.农村小学低段语文识字教学存在的问题与对策研究[J].好家长,2017(56):20-21.

作者简介:邓晓琴,福建省三明市沙县凤岗中心小学.

识字教学论文范文结:

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