语文类本科论文怎么写跟读写结合，培养语文核心素养类论文范文-毕业论文网

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读写结合，培养语文核心素养

【摘要】在小学语文教学中,教师要采用读写结合的方式培养学生的语文核心素养.在教学中,可以让学生基于留白展开大胆想象；鼓励学生用角色扮演的方式体会人物的心理动态；鼓励学生将阅读和生活结合起来,促使学生的精神修养得到升华.这些方法都能让学生在读写结合的过程中提升语文核心素养.

【关键词】读写结合；语文核心素养；小学语文

读写结合指的是在语文教学中将阅读和写作结合起来展开教学,这样的教学方法能避免阅读和写作割裂开来,能起到更好的教学效果.在小学语文教学中,我尝试鼓励学生积极展开读写结合的学习,让学生的语文核心素养得到全面提高.

一、基于留白,鼓励大胆想象

小学生的想象力比较丰富,我在教学中积极利用了学生的这个特点,鼓励学生围绕文章的留白处展开积极联想,尝试用更为丰富的语言表达自己想到的内容.在补充留白的过程中,学生可以尝试补充文章的情节,也可以更好地揣摩人物形象,并针对这些人物形象进行分析,其阅读和写作的能力都会得到大幅度提高.

如在指导学生学习六上第12 课《姥姥的剪纸》时,我便鼓励学生围绕文章的留白处展开思考：“在文章的最后,提到了‘我’一直都思念姥姥,并十分珍视姥姥给的剪纸.你觉得‘我’会如何思念姥姥呢？远方的姥姥又会如何思念‘我’？尝试将其写下来吧.”鼓励学生积极展开思考,先尝试在头脑中展现“我”和姥姥相处的场面,而后思考两人分开后会如何思念对方.如有学生在写作中提出：“我每天睡觉前都将姥姥的剪纸拿出来,看了又看,头脑中就会回想起姥姥对我的好.我的眼睛里泛起了泪花,轻轻地对着空气说了一声：‘姥姥,你在远方还好吗？’”这段文字就写出了对于姥姥的思念之情.

当学生想要填补文章中的空白时,必然会尝试更深入地阅读课文的内容,这样学生的阅读能力会有所提高.同时,为了表达清楚自己头脑中的画面,学生必然要思考如何让表达更清晰,探索如何合理选择句式和词汇,其写作能力也会得到发展.

二、角色扮演,体验心理动态

小学生大多比较活泼好动,因此我常常鼓励学生采用角色扮演的方式辅助阅读.在阅读的过程中,学生先要了解该人物做了什么,说了什么,还要尝试体会该人物的内心活动,这样就能让学生和人物进行深度共鸣,促使学生提升理解能力,此后我鼓励学生撰写人物小传,将自己感受到的人物形象写下来,这样就起到了读写结合的效果.六下第8 课《三打白骨精》是一个十分精彩的故事,我在教学中鼓励学生围绕文章的内容展开想象,并用角色扮演的形式将其表演出来.在学生尝试表演的过程中,我还鼓励学生展开思考,探究人物的内心活动.如我提出问题：“唐僧在孙悟空第二次打白骨精后,想要将孙悟空赶走.你觉得孙悟空当时的感受是什么呢？”学生提出：“唐僧可能其实也不舍得孙悟空离开,但是又对其的行为感到十分愤怒,所以必须要这么做.”最后我又鼓励学生展开写作活动,尝试写一下自己心中的白骨精、孙悟空、唐僧都是怎样的形象.如有学生写：“唐僧是一个外严内柔的人,虽然对孙悟空要求很严格,但是其实有着慈父一样的心.”

角色扮演的学习方式能很好地激发学生的学习兴趣,学生会更投入地参与到活动中.学生表演的效果受到其阅读能力的影响,而表演的过程又反过来促进其阅读理解,这样,学生就能在最后的写作中更好地表达文章的内容.

三、回归生活,提升精神修养

一切知识都来源于生活,所以在教学中不仅要指导学生如何阅读、如何写作,更重要的是让学生将语文学习和生活体验结合在一起,从生活中搜索写作素材,又通过写作有所感悟,提升精神修养.我鼓励学生围绕课文的主题展开仿写,从生活中寻作素材,这也起到了读写结合的效果.

如在指导学生学习六下第15 课《天游峰的扫路人》时,我鼓励学生联系日常生活进行分析,尝试说说自己的生活中是否经历过一些看似寻常却耐人寻味的事情,并鼓励学生尝试将其写下来.如有学生提出：“我看见过一对乞讨的母女,母亲在得到了一个肉包子后自己只吃了一口,然后就将肉包子给了自己的女儿.”我鼓励学生思考：“从这样的人物形象中能得到怎样的感悟呢？”学生提出：“我感受到了母爱的伟大.”我肯定了学生的想法,并鼓励学生尝试用文字将其写下来.如有学生写：“母爱是多么平凡而又多么伟大啊.母亲总是能成为最温暖的怀抱,给孩子遮风挡雨.”

除了让学生展开仿写以外,我还鼓励学生通过写读后感、自己编写导读类文章等方式展开多元写作活动,让写作内容变得更为丰富多彩.

阅读活动能促使学生吸收知识,而写作则能让学生的表达能力得到提高.在小学语文教学中,采用读写结合的方式能双管齐下,让学生提高语言应用和建构方面的语文核心素养,提高教学效率.

【参考文献】

[1] 高源. 小学语文读写结合同步提高的教学实践[J]. 教学与管理：小学版,2014（6）：39-40.

[2] 陈寿宗. 读中学写以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报,2015（12）.

[3] 李慰萱. 双剑合璧让教学更高效——漫谈读写结合在小学语文中的应用[J]. 学周刊,2017（7）：95-96.

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