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语域理论视角下对闻一多最后一次演讲的探析

语域理论视角下对闻一多最后一次演讲的探析

蒋晓涵

(云南师范大学 对外合作办公室,云南 昆明 650500)

摘 要:文章从语域理论三要素出发来探讨闻一多最后一次演讲的语言特征,揭示该演讲如何通过谋篇及遣词造句来传递其精神,以期更好地理解即兴说服式演讲的语言机制和内涵,丰富公众演讲的研究视角,并在此基础上分析高校公众演讲教学应从中得到的启示意义.

关键词:语域理论;公众演讲;闻一多

文章基于语域理论,从语场、语式、语旨三个方面来探析最后一次演讲,文章的研究有助于更好地把握公众演讲的语言特点.此外,也有助于扩展对西南联大的研究和学习.

一、韩礼德“语域理论”的思考

语域理论起源于英国的“语境主义”.语域理论是以韩礼德为代表的系统功能学派探究的核心理论之一,尤为强调语境.韩礼德把语域看作是和某一情景类型相联系的意义结构,认为“语言将随其功能的变化而变化,这种由用途区分的语言变体就是语域”.根据韩礼德的界定,语域是“语言的功能变体”,就是因情景语境的变化而产生的语言变化形式,由三个变量构成:语场,语旨和语式.

语场指的是“正在发生什么事,正在发生的社会活动的性质是什么”,包括语言发生的时间、地点、谈话话题、参与者进行的整个活动和交际目的等交际环境.语旨指的是“语言发挥什么作用,交际参与者期待语言在交际情景中能为他们做什么”,指语言参与者之间的角色关系,包括他们的社会地位和交际目的以及语言传递者的意图.语式指的是“交际参与者是谁,他们的性质是什么,他们的身份和角色是什么”,即语言的表达方式.

只要以上三个变量发生变化,语域就会变化.语域理论为公众演讲的语篇分析提供了新的思路,对演讲语篇进行语域分析具有较强的理解力,可以得到演讲用语选择的目的和方式.

二、闻一多“最后一次演讲”的分析

根据学者庄桂成的研究,最后一次演讲版本经过多次变迁.文章参照庄桂成的研究,在语料选择上最大程度上使用原始版本.最后一次演讲稿件记录共1568个字,划分为8个段落.演讲主旨围绕李公朴被害事件,严厉声讨反动派无耻进步人士的罪行,高度赞扬李公朴为与和平献身的伟大精神,鼓舞人民与反动派作斗争,宣扬传播无私爱国和无畏牺牲的精神.

(一)闻一多最后一次演讲的话语范围

语场是指语篇所谈论的事件,不同的话题呈现不一样的语词表达.闻一多最后一次演讲属于即兴演讲,1946年7月11日李公仆遇难,7月15日由云南大学学生自治会举办追悼会,由于当时昆明情形紧张,血流漂杵,因此并未通知任何教授及进步人士参加,闻一多是自行前来.在李公朴夫人张曼筠讲述完李公朴遇难经历后,闻一多突然站上讲台不顾现场混进特务的危险、不顾第二打在自身的危险,拍案而起发表了此演讲.

因此,最后一次演讲的语场包括因李公朴遇难联想到一二一昆明学生遇难,然后怒斥反动派呼吁民众争取和平的全过程,属于斥责反动派、激励爱国人士的即兴演说.因其语场特点决定了闻一多在词汇选择上的特殊性,根据统计,除“我们”外,“人民”一词出现的频率最高,为14次,意为中国人民,是区别于敌人的政治概念.闻一多深受中国的影响,坚信人民是国家的主人,社会主义的生命是,代表了其时刻将人民放心上,愿为全社会最广大人民奋斗谋发展的初心.其他高频词还有杀(12次)、昆明(11次)、中国(8次)、光荣(8次)、无耻(6次)、青年(5次)等,通过高频词能直接感受到演讲时演讲者直面的社会环境,当时中国动荡不安、整个昆明也正被白色恐怖笼罩,闻一多的生命被悬赏,但他仍然不顾危险冒死演讲,并运用“无耻”和“光荣”进行反复对比演说,打击和呵斥反动派的卑劣行为,赞扬牺牲的进步人士,号召斗争的中流砥柱力量——青年团队为与和平而战斗.整个演讲语篇义愤填膺、逻辑缜密、思想高尚、感情强烈,闻一多用其刚正不阿的浩然正气影响了一代代中国人.

(二)闻一多最后一次演讲的话语基调

根据语域理论,交际过程中因参与者的身份、社会地位和角色的不同而可能产生新的语域,每个人交际时都会自觉地和有意识地构造自己的语言,探求适当的词句,寻找最富有表现力的句式和词序来传递信息和表达情感.语旨就是指参与者之间的关系.闻一多当时演讲面对的不仅有自治会的大学生、普通民众还有混入的反动派,这些人文化水平不一,因此,他的语言多为直白口语化,如开篇“这几天,大家晓得”,平铺直人点出李公朴遇难事件,“你们完了,快完了”简单直白戳中敌人的虚弱要害.

其次最能反映参与者角色关系是人称代词“我们”,全文共出现 23 次,例如:“我们骄傲一点说……这算是昆明无限的光荣!”“你们看着我们人少,没有力量?”“看今天来的这些人都是我们的人,都是我们的力量!”“我们有信心”等,人称代词传递着人际意义,闻一多使用的“我们”包含了闻一多和其代表的政治团队以及台下的大学生和参与民众,可以让听众找到归属感,拉近距离,团结一致,实现其说服力和感召力.

三、对高校“公共演讲课程”的启示

语域理论视角为公共演讲提供了新的思路,出色的演讲包括对听众进行了合理的分析,然后选择恰时的演讲主题,明确演讲目的,从而选取有效的表达方式,以达到说服听众进而影响听众行为的目的.这既是演讲的核心要素也是语域的三要素,即语场、语旨和语式.

高校公众演讲课程是素质教学实践课,可以帮助大学生适应社会队人才的需求,直面就业和职业挑战,以期促进大学生的语言表达能力和人际交往能力.当语域理论用到教师语言上时,语场就是课程内容,语旨是师生关系,语式是表达方式.公众演讲课程与其他课程相比更重视互动性,该课任课教师应更重视语境教学的应用,创造不同语境与情境,激发学生情感,做到有感而发.正如闻一多先生最后一次演讲带给后人的恒久的震撼力一样,不真诚的演讲是寡而无味,要先打动自己从而打动听众.

参考文献

[1] HALLIDAY M,HASANR.Language,context,and text aspects of language in a social-semiotic perspective[M].New York:Oxford University Press,1989.

[2] Halliday,M A K.论语言和语言学[M].北京:北京大学出版社,2007:141-142.

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