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体验式教学在初中道德和法治课中的应用

　　体验式教学在初中道德与法治课中的应用是非常有必要的,教师要根据学生的情况做好体验式教学,可以从创设具体情境、角色扮演游戏和课堂活动入手,帮助学生更好地理解和掌握教材内容,提升对教材内容的把握,将教材理论与实际相结合,做好教学体验.

　　一、创设具体情境实施体验教学

　　创设具体情境实施体验教学对初中道德与法治具有十分重要的作用,可以将理论化的内容融入到故事类和情境类当中,帮助学生更好地理解和掌握学习内容,提升教学效果和课堂教学质量.因此,教师在课堂教学中要通过多种手段创设具体内容情境,降低理论学习难度.

　　如人教版《增强生命的韧性》课程教学中,其主要是帮助学生了解生命的力量,学会克服挫折.在教材内容当中有很多思维导图和小故事来印证挫折,表述什么是挫折,应该怎么样解决挫折.因此,我在教学设计中以图片的形式来导入具体教学内容,帮助学生了解什么是挫折,第一张图片,是一个小女孩在地上哭“爸爸妈妈外出工作很久没回家,我真想他们”；第二张图片是一个学生没有考好“考砸了,又该挨批评了”；然后我提出了两张图片哪一张是挫折呢？你有没有遇到过类似的场景,又是怎么做呢？通过引导的方式,让学生参与到课堂学习当中,激发学生主动参与课堂的积极性,学生在分析图片的时候,从具体情境出发很容易就可以确定第二张图片情境是挫折的表现,要在后续过程中努力学习,提升学习成绩,成绩浮动是正常的.此时我提出了,我们都认为成绩浮动是正常的,那么当我们遇到成绩下降时,教师询问原因时,自己的感受又是什么呢？你想让教师以什么形式来和你沟通呢？（提问学生）,通过这种方式,学生很快就融入到了学习当中,也引发了学生对挫折的共鸣.

　　创设具体情境实施体验教学是非常必要的,教师在教学过程中要根据教材内容和学生的情况,创设不同的情境,积极利用教材中的故事和图片来作为引导,唤醒学生对情感的共鸣,只有这样,道德与法治体验教学才能真正落到实处.

　　二、角色扮演游戏实施体验教学

　　角色扮演游戏实施体验教学是初中道德与法治教学的必然选择.课堂教学中很多内容和理论都与学生生活有距离,特别是涉及到一些法律内容和常识时,由于学生没有法律概念,其对具体情境的法律规定理解并不是很明确,而通过角色扮演游戏的方式,可以让学生在角色对话中找到理解问题的切入点,提升教学效果.

　　如人教版《隐私和隐私权》课程教学中,我就发现一些学生对隐私和隐私权的理解并不是很正确,在课堂开始前,我让学生举例子说明什么可以被称为隐私？此时很多学生提出了隐私就是不要人知道,在我家,我的房间就不让父母进入,这个就是隐私的表现.我组织学生分角色扮演,一个扮演父母,一个扮演学生,将学生在家中如何保证自己的“隐私”演绎出来,让学生讨论这是不是隐私,学生表演完成以后,我又组织学生根据教材中的故事“小雪今天去买衣服,看到一件自己很喜欢的裙子,于是到试衣室试衣,无意中发现那里装了摄像头,小雪觉得被侮辱,有一种很不安全的感觉,于是找到商场经理理论.经理解释说近来商场失窃多,该行为只是为了防盗,摄像不会公开.”进行分角色扮演,演绎这个过程,然后我提出两个角色扮演游戏都已经演完了,那么谁来说一下,这两个的“隐私”是一样的吗？结合第一课时教学的隐私内涵,如何正确对待隐私呢？

　　通过角色扮演的方式可以帮助学生更好地理解教材中的内容,树立正确的学习和思想观念.角色扮演游戏应该放在第二课时阶段或者课题的后半部分,尽量不要作为导学设计.这是因为角色扮演过程中应该体现学生对教材内容的理解,而不是自己固有思想的重现.

　　三、组织课堂活动实施体验教学

　　组织课堂活动是丰富学生生活经历和空间的有效措施,活动可以帮助学生获得更多的感悟和认知,加深学生对教材内容的理解.初中道德与法制课中,教师要根据教材内容设计,做好活动课堂,特别是在七年级阶段,很多内容都是对学生交友、尊重父母、人生观的塑造,要给予学生正向地引导.

　　如人教版《集体生活成就我》课程教学中,在学习到集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力时,我积极与班主任和学校沟通,组织了一次两个班级的拔河比赛,分为男生对抗赛和女生对抗赛,在完成比赛以后的课程中我提出,你们在参与活动中,想要赢得胜利都积极进行对方班级的调查,特别是推选赛手时,你们的态度基本是一致的,一定要赢得比赛,所以你要上,而不是要赢得比赛,“我一定得上”,这就说明你们在集体生活中的态度基本是一致的,特别是在组织对抗比赛中,你们的表现也是非常优秀的,从拔河比赛的口号到如何协调一致都是集体活动一致性,表现非常好.

　　组织课堂活动是非常有必要的,教师要根据教材内容积极组织学生进行拓展活动.在拓展过程中更好地了解课本教材内容,提升对教材内容的理解,这样学生在学习过程中才能更好地运用知识,增强对知识的体验.

　　体验式教学在初中道德与法治课中的应用具有十分重要的意义,政治理论具有抽象性.如果简单从字面理解是无法满足学生发展需要的,对学生人生观价值观的指引作用有限.因此需要教师从学生体验入手,做好内容设计和课堂教学,帮助学生更好地理解教学内容.

　　（作者单位：江苏省盐城市大冈初级中学）

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