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一带一路背景下服务地方的高校外语专业人才培养以三峡大学外国语学院为例
【摘 要】“一带一路”和长江经济带区域发展战略的推进,使地方高校外语专业学生面临着前所未有的机遇和挑战,高校外语专业要紧跟时展步伐,不断调整改革,开展多元化教学.本文以三峡大学外国语学院为例,探讨“一带一路”背景下,地方高校外语专业如何进行准确的人才培养定位,制定服务于地方发展的高校外语专业人才培养方案.
【关键词】人才培养；地方发展；外语专业
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：11007-0125(2018)27-0172-02
一、引言
2014年12月经济工作会议将“一带一路”与京津冀协同发展、长江经济带建设共同列为国家三大战略；其中“一带一路”战略和长江经济带区域发展战略与湖北省的区域经济发展关系重大.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出要“促进高校办出特色,建立高校分类体系,实行分类管理”1,这就要求地方高校对自己的人才培养定位要有清醒的认识,把重点放在培养能服务于地方经济和社会发展的创新型人才.本文以三峡大学外国语学院外语专业人才培养为例,以地方发展需求为导向,创新外语专业人才培养思路,使人才培养与地方发展紧密结合.
二、“一带一路”国家战略的基本内涵及其对地方发展的影响
“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称,2013年9月和10月,国家主席先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议,得到了国际社会的广泛关注；2013年11月,十八届三中全会将“一带一路”上升为国家战略,2016年以来,“一带一路”进入全面落实阶段.“一带一路”倡议自提出以来就具有开放性、平等性、包容性特征,它秉承了“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”的丝路精神,顺应了经济全球化和世界多极化趋势,符合国际社会的根本利益和时展潮流,也是实现“中国梦”的伟大战略.
面对这一新的重大历史机遇,湖北承担起作为“东西双向”开放战略交接点、“长江经济带”与“丝绸之路经济带”建设重要对接点的历史使命,加快深度融入“一带一路”建设步伐,在“一带一路”机遇中充分发挥其各方面优势：
(一)地理位置处于东西双向开放的“对接点”.湖北作为“长江经济带”的中心地区之一,向西与“丝绸之路经济带”、向东与“海上丝绸之路”双向对接,承东启西、接南纳北、地理位置优势明显,坐拥“铁水联运、江海直达”的综合交通特点.
(二)科教科研实力雄厚.湖北现有普通高等学府上百所,各类科学研究和开发机构近2000个,充足的人才和智力资源,为湖北省优势产业转移提供了强大的智力支撑.
(三)文化内涵厚重.历史上,湖北是古丝绸之路兴盛时期重要的外贸货物出口地和中转站,汉口更是近代著名的“万里茶道”源头,是当时最大的茶叶贸易港.
因此,湖北作为“一带一路”的重要组成部分、长江经济带的中心枢纽,拥有“中欧”国际货运班列、长江黄金水道、天河机场国际航线等三大国际贸易大通道,地理位置接贯东西南北,具有得天独厚的战略地位.“一带一路”和长江经济带两大战略互联互动,有利于强化湖北的枢纽功能和战略地位,形成巨大的叠加优势.
三、学校办学定位和专业人才培养目标
办学定位是高校以当前社会、经济、文化发展的需要依据,统筹考虑自身办学传统及教育主管部门的要求所制定的目标和蓝图,是学校各项工作的基础和前提.办学定位涉及办学类型、办学层次、服务面向、发展目标等方面.三峡大学坚持以“双服务”（服务水利电力行业和地方经济发展）为导向,努力建成水利电力特色鲜明的高水平教学研究型综合性大学.三峡大学的办学定位与其所在地的发展紧密相连,大学所在之地——宜昌有三峡大坝、葛洲坝等国家重要战略设施,被誉为“世界水电之都”,也是中国优秀旅游城市.因此,在人才培养方面就以水利电力、旅游、文化、教育为特色,外语人才的培养也不例外.
四、外语专业课程设置与教学
“一带一路”战略只是有资金和物资远远不够,还需要其他条件作为支撑,其中外语人才就是条件之一.外语人才作为重要的智力资源,直接影响“一带一路”倡议的实施效果.在国际多边政治、经济、文化往来中,外语在其中起到串联参与国和地区沟通与交流的作用,具有国际化视野的外语人才对于不同国家之间的合作更是不可或缺.总之,“一带一路”背景下,外语人才不仅在促进国与国之间的交往中起到举足轻重的作用,也会在进一步推进地方经济发展步伐的过程中扮演极为重要的角色.从湖北,尤其是宜昌近年来的发展可以看出,在旅游、物流、商贸、水电、教育等行业需要大量既有专业知识又精通外语的创新型外语人才,他们不仅要有扎实的语言基本功,更要掌握专业领域知识,还要熟悉外国文化以实现跨文化交际.服务于地方发展的高校外语人才培养的课程设置体系要根据具体的培养目标而进行动态化调整,对通识课程与专业课程、必修课程与选修课程、核心课程与拓展课程的比例进行合理、有效的分配,注重外语与不同学科之间的交叉、融合,培养出适合地区经济发展方向的创新型外语人才.在《三峡大学外国语学院的人才培养方案》中要求学生了解学科基本概况,具备较高的专业素质,包括语言文学知识、语言技能方面的能力、跨文化理解的能力.既要了解所学语言国家社会、文化以及科学技术的发展概况；更要了解我国的基本国情、具备扎实的语言、文学和文化基本知识,具有中国情怀.课程设置上既开设外语专业课程,如：《基础英/法/日语》、《英/法/日语阅读》等,又注重通识课程的开设,如：《水利水电工程专业学科概论》、《国际工程项目管理》、《商务模拟》、《工程英语翻译》、《中国传统文化》、《教师专业发展》等,以满足地方社会经济发展多方面需求.
在教学过程中,突出“以学生为主体,教师为主导”的教学模式,引导外语专业学生朝着个性化和自主学习的方向发展,以地方发展需求和综合能力培养为导向,充分发挥学生学习积极性和主动性.通过翻转课堂、微课、慕课和互联网+教学等新型教学方式,充分利用信息化方式促进学科交叉和交互融合,使学生在教师的指导下利用计算机网络和多媒体设备及手机设备等获取大量学习资源和广阔的学习空间,提高学生学习效率,实现个性化、互动式的教学新模式,构建创新型外语教学模式.同时,利用课外活动配合和推动课堂教学,开展外语校园广播、外语演讲比赛、外语翻译比赛、外语歌曲竞赛和外语角等活动丰富学生的外语语言文化知识,有效提高学生的兴趣,激发学生外语学习的热情,培养浓厚的学习氛围.
五、结语
“一带一路”倡议的提出,进一步拉近了中国与世界的距离,使得中国与世界各国之间的经济往来不断增加,随着各地融入“一带一路”建设,紧抓“一带一路”战略机遇,社会对于外语人才的需求不断增加.地方高校以地方特色为关键点,对发展地方经济、整合地方资源、挖掘地方文化起着不可忽视的作用.地方高校外语专业人才培养通过将外语人才培养与地区经济发展相结合,结合自身的史、专业优势和区域环境,从服务地方经济发展的角度出发,有针对性地改进当前人才培养模式,调整外语专业课程设置体系,从而更加有效地推动地方经济以及整体国民经济的快速增长,提升地区经济文化软实力,为“一带一路”建设培养出高素质的外语人才.
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[Z].北京：人民出版社,2010.
[2]高健.新“丝绸之路”经济带背景下外语政策思考[J].东南大学学报（哲学社会科学版）,2014(4).
[3]朱桃英.“一带一路”背景下复合型外语人才的培养[J].语文学刊,2016(6).
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1、赤峰学院学报期刊