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谈话也是一种艺术班主任如何和学生个别谈话
摘 要 个别谈话是班主任管理班级的有效手段,它的合理使用能有效提高班级管理的效率.在与学生进行个别谈话时,班主任首先要找好“切入点”,善于捕捉学生的闪光点,寻找师生间的共鸣点；其次班主任要学会倾听.
关键词 个别谈话；班级管理
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)11-0057-01
在形形色色的管理、教育手段中,班主任与学生的个别谈话是一种最重要也是最卓有成效的手段.谈话能对学生的心理、人格产生潜移默化的影响,它弥补了班主任对班级整体宏观教育调控的不足,从细微处从实处将育人目标凸现.
谈话是一种双向活动,无论是交谈还是座谈,都是一种思想、观念、情感的交流,它不仅需要真诚和信赖,而且需要技巧和机智.从某种程度说,班主任对学生谈话的水平高低、成败与否直接关系到整个班级的学科水平和品德水平,乃至学生未来的道德价值取向.因此,讲究个别谈话艺术是班主任工作的重要手段.
一、找好“切入点”
(一)捕捉闪光点
大家知道有的学生几乎没有什么长处,看起来各方面都似乎不尽人意,但只要细心观察,仍可以发现他们的闪光地方.因此谈话前要做好各方面准备,从学生闪光点入手,给予充分的肯定、表扬,使学生认识到班主任不光是盯着他们的缺点,也能看到他们的长处.待学生情绪稳定后,再指出其缺点和不足,进行恰当的批评教育,这样学生就容易接受了.
曾经有这样一个学生,常与组长作对,影响其工作,甚至有时出难题,但在新学期班干部竞选中,他仍投了原组长一票,但是还是向组长做了鬼脸.事后我找他谈话,他全身戒备着等着我的训斥.我拍拍他的肩膀说：“老师发现你一大优点.”他说：“老师你在挖苦我,讽刺我吧.”我了解他的心理,并没急于解释,问道：“你为什么同意原组长继续担任?”他说：“因为她热情,肯负责任,敢于坚持原则.同学们也都这么说.”“你不是经常和她吵架吗?”“那是我的不对.”我又拍拍他的肩头说：“这就是老师发现的你的一大优点,能认识自己的错误,敢于承认自己的错误,同时又能看到别人的优点,看来你的缺点主要是脾气坏了点.”几句话说得他不好意思地低头笑了.从那以后他没再与组长作过对,而且还会帮组长开展工作.因此只要我们善于抓住学生的闪光点,让娓娓动人的闪光点引领学生进入一个融洽的交谈氛围,话锋再转到他所犯的错误上来,帮助他分析错误的原因,指出造成的不良后果,提出解决问题的方法,这样可以减轻其对老师的抵触情绪,也为下一步的转变做好良好铺垫.
(二)寻找共鸣点
“晓之以理,动之以情”,这是班主任与学生谈话的法宝.“感人心者,莫先乎情”,我们要讲究谈话的情感性,利用充分相似的地方,如共同的兴趣、爱好、共同的经历、境遇等,以学生爱好、长处为切入点,使学生保持谈话的,从而引起学生的情感共鸣,达到说服学生、感化学生的目的.
曾经有一个特别调皮的学生,他不喜欢某学科老师,又看此老师年轻,就找麻烦,课上逗学生笑,起哄等,干扰老师上课,背后说老师坏话.老师要找他谈话,简直就是针插不进,水泼不进.我观察他一周的表现后,悄悄与他父母联系沟通,了解他在家的情况,我了解到他在家很听父母的话,对父母很孝顺,于是我就抓住这一心理,与他开始第一次谈话,他站在我跟前,很“老练”地等待我批评.我一开口就说：“最近我碰见你爸妈,说在家你很勤快啊.你这么听父母的话真是不错,在家又那么孝顺令人佩服.”他欣喜地说：“你怎么知道的？父母的话当然要听,因为我是他们的儿子.”我又问：“父母希望你好呢？还是坏呢？”他不假思索地说：“当然是希望好啦.”我马上因势利导：“古人说‘一日为师,终身为父’,学生和老师的关系有时也是朋友又是父子的关系.老师们为什么会管教你,因为你是他们的学生,老师也像父母一样都是为你好,希望你将来有所作为啊！”这样我就以听父母的话为这次谈话的共同语言,为谈话架起了沟通的桥梁,他听后神情发生了变化,显然受到了强烈的震动,第二天,他主动给这位老师写了一封信,向老师认错道歉,并表示会成为老师的好朋友,后来他的这科成绩也较为理想.
二、学会用心倾听
(一)洞察心声,了解真相
必须安静地听,而非批评地听.由“倾听”中知悉学生言行的动机及观念,洞察学生“话中有话”的真正心声.曾经尝试过改作业边处理着学生间发生的矛盾,当时是想达到“多快好省”的目的.事后很快就发现这样做会出现两个恶劣后果：一是不尊重学生,学生注意力转移,不再专心反省自我,延长问题的解决时间；二是教师一心二用,没有抓住事情的关键,做出错误判断.于是再听学生诉说时,我会放下手头的一切工作,心无旁骛地听.通过眼神、手势、姿势以及适当的口语反应等方式,集中精神与学生沟通,表达着班主任对他的尊重,鼓励他们自由地说出他们的观念和想法.
(二)摆正心态,耐心聆听
大家都听过“盲人摸象”的故事,象只有一只,然而那些盲人从不同的角度接触这只象,却有着显著的不同.当学生因为被同学叫外号而哭哭啼啼地来到老师身边,这时班主任千万不可一笑了之.因为对于一个人来说,不论任何年龄,其情绪感受对他来说都是绝对真实的.班主任越否定对学生的感受,就越会引得学生为了证明自己的感受而固执.因此,无论哪一位学生倾诉,我都首先做到设身处地,尝试从学生的角度看同一件事物,去了解并衷心接纳他的感受,这样学生感受到老师的尊重,才愿与班主任倾诉并接受帮助.
班主任论文范文结:
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