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如何让学生在学习物理时大胆提问
马碧成
(贵州省晴隆县第三中学561400)
【摘 要】：本文来源于多年的教学实践和经验总结,阐述了学生不能积极思考、不能大胆提问的原因,提出了一些解决问题的方法,通过实践不仅对培养学生大胆提问有效,而且有助于调动其学习主动性和积极性,使学生的多方面能力得到发展.
【关键词】：物理；兴趣；大胆提问；培养能力
高中物理,历来是我校大多数学生认为最难学的科目之一.从教近二十年,教过无数的学生,无论哪一届,我总觉得大多数学生在学习高中物理的过程中,能主动向老师提问的很少,更别说能提出一些有意义的问题了.其实,学生提问题是一个求知的过程,会不会提问题体现了学生求知的能力.本来,从教学的各个环节,学生都可以提出问题.但是,我们常常发现,个别学生很会提问题,而有的学生什么问题也提不出,或者提的问题总是“没水平”,甚至少数性格内向的学生在高中三年就没有提过问题.学生的学习水平是与平时是否会提出问题、提出高质量的问题密切相关的.可见,如何培养学生提问题的能力,在物理教学中应特别重视.古语云：“学起于思,思其于疑”.求知欲往往是从“质疑”,也就是提问题开始.总结多年的教学经验,我发现,学生不能积极地思考并大胆地提出问题,有以下几个方面的因素：
1、对老师的惧怕心理.有的老师对待学生非常严厉,课堂上不苟言笑,总是板着脸对待学生,学生犯错的时候,就对学生大声斥责.还有的老师,当学生来提问时,不能热情回答,甚至说：“这么简单的问题,我上课讲过了,你怎么还不懂,这么笨”等等.时间一长,学生根本就不敢靠近老师,更不用说能主动向老师提问了.
2、基础知识掌握不牢固,没有形成良好的思维习惯.通常会发现,上课时或者下课后,经常来向老师提问的都是学习成绩较好的学生,而后进生几乎不会主动向老师提问.这是因为后进生对物理概念、规律没有进行深入思考和透彻理解,无法把发现的现象和相关的知识联系起来并提出质疑.象这样的学生在学习上常常是没什么问题可提,或者只能提一些很简单、很肤浅的问题.而有的学生习惯于接受已有的现象和事实,缺乏敏锐的洞察力,懒于把已有的现象和其他知识联系起来进行思考,所以提不出什么问题.
3、性格方面的原因.性格内向的学生不着于与人交流,害怕提问题；他们害怕所提问题太简单而被人嘲笑,因此,虽然有问题,但宁愿闷在心里,不肯向老师或同学提问.
针对以上我校大多数学生在学习高中物理过程中不能大胆提问的原因,我想,可以从以下几个方面来对学生加以培养：
1、老师应加强自身的亲和力.
古人说：“亲其师而信其道.”当一个学生喜欢上一个老师,他才会真正喜欢并且积极主动地学习这位老师所教的学科,也才会大胆向老师提问.所以,无论我是不是班主任,我都与学生搞好关系,平时主动询问学生的学习情况,并从生活等各方面关心学生,学生和我的距离拉近了,这样,在学习的过程中如果遇到问题,他才会放心大胆地向我提问.记得我在带往届学生的时候,刚开始很多学生不会主动提问,我采取了打考勤的方式,让科代表记录,要求每个学生每周至少提两个问题,而且在学生来提问的时候,还要注意保护学生的积极性,决不可嘲讽打击,伤害学生的自尊.这样慢慢的,学生主动提问的积极性也就得到了提高.
2.培养学生学习物理的兴趣,鼓励学生大胆提问.
在学生进入高中后的第一节物理课上,我都要利用多媒体给学生展示一些物理现象,比如：为什么会“瓦碎蛋全”？磁悬浮的原理是什么？等等,以此来激发学生学习物理的兴趣.另外,在教学过程中,只要有对物理现象或作业练习中有问题,都应该鼓励学生大胆提出来.并力求找出答案.
3.鼓励学生大胆从生活和实验中找出问题.
生活中的物理问题是无时不有,无处不在的.例如,牛顿是在观察苹果落地这一现象后,对这一问题进行思考后发现万有引力定律的.我们应该引导学生学会象牛顿那样用一分为二的观点看现象,对于身边一些看似理所当然的物理现象,可提出为什么会是这样发展.爱因斯坦说：“想象力概括世界上的一切,推动着进步,并是知识进化的源泉.”在教学中一方面要培养学生的想象力,另一方面要让学生展开想象的翅膀,设置疑问,训练发散思维.而在做实验的过程中,不管是“验证”实验还是“探索”实验,都有许多现象可以让学生从中提出问题,我们要引导学生从这里面提出创造性的问题.另外,老师还应该教育学生,当我们做一个前人做的实验时,如果得到与前人不太一样的结果,这时候不能一味的懊恼觉得自己做错了,而应该努力思考为什么会有这样的结果.例如,学生在做《用单摆测重力加速度》的实验时,学生测出的重力加速度五花八门.我们可以引导学生思考产生这些误差的原因,提出很多的问题,比如：空气阻力是否对测量结果产生影响？摆线长度、摆球的质量和体积对测量结果产生怎样的影响？计时的工具对测量结果产生怎样的影响？摆角的大小对测量结果如何影响？等等.这样,既培养了他们创造性思维,又锻炼了学生提出问题的能力.
总的来说,提问的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题,提出问题的过程,也是解决问题的过程.只要我们全体高中物理教师能够用心思考,一定可以找到让自己的学生积极主动提出问题的好方法,这样也才有可能提高我们的教学质量.
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