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课文插图策略例谈
［摘 要］课文插图是教材的“第二语言”,具有直观性、趣味性、启发性等特征.在日常教学中,教师活用课文插图,有助于培养学生的观察能力和想象能力,激发他们学习语文的兴趣.具体策略有：以图引文,创设教学情境；以图悟文,解读教学文本；以图说文,提高学生能力；以图忆文,帮助学生复述.
［关键词］阅读教学；插图；活用
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）13-0071-01
打开人教版小学语文书,那一幅幅精美细致的课文插图总会使我们眼前一亮.这些插图不仅色泽鲜艳、生动形象,更兼顾了小学生的年龄和认知特点.活用课文插图,有助于激发学生的学习兴趣,提高教师的教学效率.那么,教师应如何活用课文插图,点亮语文课堂呢？
一、以图引文,创设教学情境
良好的开端是成功的一半.一节课的导入环节就是整堂课的开端,它的好坏将直接关系到学生对课堂的兴趣,从而影响整堂课的教学效果.
例如,在人教版小学语文三年级上册《灰雀》的执教中,我设计了导入环节.
首先,出示课文插图,然后问：“同学们,请仔细观察,看谁有一双善于观察的眼睛？你看到了什么？”学生观察后发现图中是一个老人和一个小男孩.我接着问：“看了这幅图,你们有什么想问的？”学生再次读图,进行质疑：“那位老人是谁？小男孩又是谁？他们在看什么？”我借机简介人物,引出课题：“图中的老人就是无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖.今天就让我们来学习一篇关于列宁和这个小男孩的故事吧.”
教师借助课文插图来导入,一方面拉近了学生与列宁的距离,另一方面通过引导学生质疑又激起了他们对课文的探究,为教学活动的顺利开展奠定了基础.
二、以图悟文,解读教学文本
我们不难发现,教材中的插图大多是课文重难点的具体呈现.教师若能适时借用插图,就可以帮助学生理解文章内容.
例如,人教版小学语文二年级上册《一株紫丁香》的教学.
在理解课文内容、感悟老师形象时,我出示了文中“老师认真备课”的插图,让学生看图思考：“夜深人静时,这位老师在干什么？”学生说在备课.于是我接着追问：“那别人都在干吗？”学生们说有人在睡觉,有人在看电视……接着,我引导学生再次感悟：“那大家觉得这是一位怎样的老师呢？”学生很自然地就理解了这是一个工作认真、无私奉献、令人尊敬的老师.
此时此刻,这幅插图让师生情感产生了共鸣,使老师的崇高形象深深地镌刻在学生的心灵中,为下文的学习奠定了基础,同时本课的教学难点也随之突破了.
三、以图说文,提高学生能力
课文插图虽定格在某个画面中,但其背后的想象空间却是无限广阔的.在语文教学中,我们可以通过对课文插图的补白训练来提高学生的想象能力.
如《西门豹》一文的教学中,在学习西门豹教育其他官绅的巧妙之处时,我提问：“惩处了巫婆,西门豹面对漳河站了许久,此刻其他官绅会想些什么？”然后出示插图：“请同学们认真看图,充分发挥想象,此刻官绅们在想什么？”学生仔细观察插图后,各抒己见.他们的想象力得到了培养,又在声情并茂的表演中理解了“提心吊胆、面如土色”等词语.
再如《燕子专列》中的插图是小贝蒂捧着燕子的情景.教师可以结合课文,引导学生展开想象：“小贝蒂找到了冻僵的燕子,她是怎么做的？会说些什么？”从插图入手,能够诱发学生创造的,培养学生的想象力.
四、以图忆文,帮助学生复述
背诵是语文教学的一项重要内容,但受教学时间、精力等条件限制,教师很少进行背诵方法的指导.其实,对于一些典型的文章,我们可以选择用插图帮助学生记忆.
六年级上册《少年闰土》第一自然段“瓜地刺猹”的内容和所配的插图是浑然一体的.这一段回忆仿佛一幅画深深地留在了“我”的脑海里.所以,在指导背诵时,我巧妙地结合这一幅插图,先引导学生从上到下看图,学生依次说出：“上面是深蓝的天空,金黄的圆月；下面是沙地,有碧绿的西瓜.”然后,他们将视线转向中间：“一个少年,项带银圈,手捏钢叉,正准备刺猹.”最后,他们的目光落在那匹猹上：“一扭,从他的胯下逃走了.”
学生欣赏图片的过程中,已不知不觉地将文字深深地印在了脑海里.
总之,插图不是简单的一种点缀.语文教学中活用课文插图,不仅能引导学生入情入境,更能提高学生的语文能力,从而点亮整个语文课堂.
（责编 刘宇帆）
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