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写作教学三题

摘 要:当前的写作教学存在不少问题,如片面追哨,乱用古典诗词,堆砌辞藻等.教师应指导学生观察体验生活,激发学生的写作,引导学生用文字还原质朴的生活,还写作本来面目.

关键词:观察:体验:激励

《义务教育语文课程标准》(2011年版)强调:写作要感情真挚,力求表达独特感受和真切体验.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,力求有创意地表达.合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思.初中作文教学的突破离不开观察、体验、鼓励,教师应引导学生用文字还原质朴的生活,还写作本来面目.

一、观察——走进大千世界

鲁迅说:“若要创作,第一须观察.”沈复的《浮生六记》就是观察的结果,“见藐小微物,必细察其纹理”,然后做到神游天外,“观蚊如鹤唳云端”,“观虫如大物搏斗”(《幼时记趣》).教师应扩大学生观察的视角,丰富他们的见闻,指导他们留心观察周围事物,启发他们捕捉新奇有趣的事物,发现其特征、变化.春天,教师可以带学生到野外踏青,寻找春的痕迹;夏天,和同学们一起感受蝉噪蛙鸣,观察繁星点点;秋天,引导学生去田埂、农庄,体会丰收的喜悦;入冬,带领学生欣赏霜雪覆盖的早晨,体会“岁寒,然后知松柏之后凋”.物候的变化,带来了四季不同的景色,而很多变化又是细微的,不留心观察,只在课堂上课本里纸上谈兵,永远不知道真实的世界——宏观世界,不知其大;中观世界,不知其序;微观世界,不知其小.

教师要引导学生观察,经常提醒、要求、鼓励学生从早晨起床后,便留心周围的事物,自然界的冷暖变化,学校沸腾生活的场景,无论是初升的朝阳还是落幕的夕照,无论是弯弯的细月还是皎洁的圆月,无论是清朗的乾坤还是蒙蒙的细雨,无论是洁白的霜华还是纷飞的冰雪……都仔细观察一番,而且要写下来.这样不仅锻炼了他们敏锐的观察力,而且对写作也大有裨益.“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”是韩愈细心观察后写出的绝美诗句.有了观察,有了体验,学生在作文中才能自然地流露出自己的各种不同感受,表达真情实感.养成观察的好习惯,也就活跃了学生的思维,落笔时就会觉得有东西可供笔墨驱使,久而久之自然会写出好文章.

二、体验——感受真实生活

作文难,难在写作的素材匮乏,许多学生抱怨生活单调乏味,一成不变,苦于生活的圈子狭窄,没有轰轰烈烈的伟人事迹.事实上,生活的常态化、平凡化才是生活的本来面目.鲁迅笔下的百草园,描绘得及其绚烂多彩:“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根.有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有看见过有一块根像人样.如果不怕刺.还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远.”这段文字里,不光有色彩绚烂的植物,还有形形色色的小动物,鲁迅的文字之所以经典,一是观察,准确把握观察对象的特征;二是体验,小时候的鲁迅,整日在百草园里玩乐嬉戏,体验孩童的乐趣,他在玩中学,玩中悟,美妙的自然画卷在玩的体验中徐徐拉开.

叶圣陶曾说:“要写出诚实的自己的话,空口念着是没有用的,应该去寻找它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来.”针对初中生生活面狭隘的状况,教师要把作文的重心设计在生活上:体验一次劳动、说说村里的趣事、农忙季节、干旱的小河、春天的田野、捕虫记、今天陪妈妈上镇……远离了“枯燥”的校园生活,抄不到现成的习作,学生的作文必然会异彩纷呈,虽然稚嫩,但真实淳朴.真实的生活才是写作的源头活水!怎样让孩子们的作文有创意呢?还是要扎根于真实的生活!所谓创意就是高于生活,在描写真实生活的同时,增加一点想象.譬如这样的作文题《小区理发师》《阳台》《老屋》等等,都可以从体验人手.除了“物”还要写点别的,这“别的”就要靠想象了,学生从生活的物,联想到与此有关的其他内容.这样的文章就会有创意.

三、激励——鼓动参与热情

客观地讲,学生爱好写作文的只是少数.“兴趣是最好的老师”,教师要善于鼓动学生参与写作的热情,不断制造新的写作.日记天天要写,学生怎不疲惫,教师可以不固定多少天写一次作文,有时觉得学生兴致不高,就有意拖几天,有时觉得写作情绪高涨,就一鼓作气连写多篇,甚至一题多篇.记叙文是学生相对喜欢的文体,而记叙文正是初中的写作重点,所以要把写人记事的基本功打扎实,写顺畅.写人记事时,内容上从身边的人写起:“说说老师的坏话”、“这个有点 ”、“我们班的 ”、“教室里的鸟窝”、“告诉你一个陌生的我”、“这节课老师不在”……这样的作文,不仅容易写出原生态生活,还可以激发写作热情,防止了“米”的枯乏,而且杜绝了抄袭,有利于学生写出富有灵性的,创意的好文章来.

写作热情的激发不仅需要正确的方向,还需要教师的亲力亲为,教师的下水作文,师生同作也是调味剂,在喜欢写作的教师引领下,学生的写作热情就会被慢慢调动起来.另外,我们还要尽可能多地为学生搭建展示作品的舞台,班级小报,优秀作文展,积极参加各类征文,向报刊投稿,组建班级博客,利用班级微信公众号等.这些平台的广泛利用,一定可以激发起学生持久的写作.

(作者单位:江苏省海门市东洲中学)

【责编李平】

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