作业类开题报告范文 和科学作业形式多样化途径探微方面论文写作参考范文

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科学作业形式多样化途径探微

[摘 要]作为课堂教学的延伸,作业在教学实践活动中发挥着重要作用.作业不仅是检验学生学习成果的重要手段,更是培养学生创造性的主要渠道之一.小学科学知识面涵盖较广,是一门基础性学科.因此,在进行作业设计时,要凸显作业的科学性、实践性、严谨性,为培养学生科学素养奠定基础.

[关键词]小学科学;多样化;查阅;实践作业

[中图分类号] G623.6  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2017)33-0088-01

  传统教育思想认为课堂教学内容最为重要,作业只是辅助性教学手段,无需过多关注.长期以来,作业形式单一、枯燥,缺乏趣味性.很多学生对作业产生厌恶,不愿意写作业,认为作业是多余的.教师要摒弃这种错误思想,设计多元化的作业形式,使学生能够轻松自如地完成.

一、查阅型作业,检验学生学习效果

小学科学课程旨在培养学生的科学素养,引导学生了解相关科学知识,学习基本科学方法,认识科学本质,在主动探究中激活学生好奇心,提升学生处理实际问题的能力.小学科学教学中,教师要根据教材内容和学生学习情况设计查阅型作业.

在学习三年级上册第四单元《常见材料》时,教师引导学生观察物品:“这些物品都是大家熟悉的东西,请大家认真、仔细观察,说一说它们是用什么材料制造的.”学生在观察、讲述中学习了天然材料和人造材料的相关知识,学生了解相关概念,并进行简单练习,区分二者的不同.教学结束后,教师出示家庭作业:“这里有一些物品,请大家将它们进行分类,说一说它们各属于天然材料还是人造材料,并说明理由,遇到不懂的可以查阅相关资料.”有的学生说:“我知道课本是人造材料,因为课本是由纸张构成的,纸张是人造材料,所以课本也是人造材料,可是我不知道大理石是不是人造材料,我要上网搜索一下.”还有的学生说:“我也有相同的疑问,塑料袋是人造材料构成的吗,它的主要原料是什么呢?我要回家问问爸爸,看看他能不能给我解答.”教师布置的查阅型作业,激发了学生主动探究知识的,课堂教学效果得到巩固.

二、创作型作业,凸显学生学习个性

现代教育更加注重学生个性的发展、注重学生创造性思维的开发.创作型作业就是要引导学生以所学知识为基础,充分发挥自身的想象力和创造性,开展实践操作,将理论知识转化为实践应用能力.要想开发学生的创造性思维、发展学生个性,教师必须布置创作型作业.

在学习《校园里的植物》时,教师授课结束后,布置如下作业:“这节课我们观察到了很多不同的植物,了解了它们的形状、特征,你最喜欢校园中的什么植物,请大家用自己的方式将它展示出来,可以采用绘画的形式,可以制作手工,也可以利用剪纸的形式展现.”书面形式的作业比较常见,学生很少遇到这样的作业内容,因此显得格外兴奋,纷纷表述自己的看法.有的学生说道:“我特别擅长用彩纸扎花,这回我这一技之长可是派上用场了,我决定用扎花的形式表现我对月季花的喜爱.”还有的学生说:“我将用剪纸的方式来表现校园中的竹子,虽然我从来没有剪过竹子,但我相信,只要我抓住竹子的特点,肯定能剪出又细又长的竹子.”

小学生思维活跃,教师应设计创作型作业,在学生学习文本知识后,布置一些与教材内容相关联的作业,让学生在实践操作过程中整合知识点,进行探究性实践.

三、专题型作业,提升学生学习思维

在布置专题作业时,教师要注意将作业内容与学生的生活联系起来.科学只有与学生的现实生活密切联系时,才是鲜活的,富有生命力的,才能真正做到开发学生智力,让学生感受到科学给生活带来的便利.

四年级上册第一单元的主题是《我们周围的空气》,教师在学习完《空气也是生命之源》时,设计了一个以雾霾为主题的作业:“随着经济社会的发展,我们赖以生存的空气质量变得越来越差,雾霾是影响空气质量的重要因素,对于雾霾你了解多少,今天咱们为它设计一个专题,了解关于它的一切吧.”教师设计的这一专题型作业既与学生学习的知识相关联,又在此基础上进行创新,与学生的生活联系起来,极大激发了学生探究知识的热情.有的学生说:“对于雾霾我还是了解一些的,可是要把它做成一个专题,我觉得没什么可写的呀.”教师引导学生讨论交流.讨论交流后,有的小组说:“我们小组认为,雾霾的定义、危害、防治等都可以作为专题的内容.”通过专题性作业,学生思维得到拓展.

教师设计的专题型作业既要与学生的生活相联系,又要兼顾可行性和趣味性.作业必须符合学生的认知特点,学生通过探究能够解决.如果作业难度系数过大,学生根本无法理解,学生学习科学的积极性受到打击,势必影响学生的学习兴趣.

在进行小学科学作业设计时,教师要考虑多种因素,针对不同群体设计不同作业,实现作业形式多样化,从而点燃学生创造性思维的火花,凸显学生学习个性.

(责编 韦淑红)

作业论文范文结:

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