关于调查研究相关专升本毕业论文范文 跟大学生对网红现象的态度调查方面专升本毕业论文范文

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大学生对网红现象的态度调查

摘 要互联网催生了“网红”这一新兴职业,成为一种流行文化现象.当代大学生作为互联网中成长起来的一代,受“网红”文化影响最深.本文通过问卷调查法探究大学生对“网红”现象的态度调查发现,“网红”文化质量参差不齐,一些大学生已经深受影响.大学生群体对“网红”现象的态度呈现年龄、性别以及内容差异.因此需要从教育以及技术手段等多方面规范大学生“网红”现象.

关键词网红大学生思想政治教育

“网红”,就是网络红人,指在网络上受到网民追捧而走红的人.从1.0 文字时代的第一代网络红人开始,“网红”经过十几年来生存空间、传播媒介、社会属性的发展嬗变,已然成为互联网空间高度活跃的群体,尤其在大学生等年轻群体中影响最大.[1]

一方面,“网红”因其某种特质或某项技能而走红,并且为了保持自身的热度持续输出新作品,因此大学生可以通过关注不同类型的“网红”获取多种知识与技能.并且,这种由籍籍无名的草根成为万众瞩目的“网红”的成名效应也给予了许多平凡的大学生以努力的和成功“逆袭”的信心.但另一方面,“网红”文化泥沙俱下,良莠不齐,部分“网红”依靠裸露身体、挑逗网友或其他庸俗、恶俗的搏出位行为成名,在社会上形成急功近利的不良风气,又对大学生的思想造成了许多不良影响.因此,必须对大学生“网红”现象进行思想上的正确引导,帮助大学生树立对“网红”群体的正确态度,才能发挥其正效应,限制其负效应.

本次调研以调查大学生对“网红”现象的态度为主题,以线上问卷调查结合线下分发问卷的方式,调查了400 多份样本,基本了解了大学生对“网红”现象的态度和看法.

1 调查结果分析

(1)超过半数的问卷填写者表示对于“网红”的了解程度呈中等以上,说明绝大多数的大学生对“网红”群体比较了解,证明了“网红”文化在大学生群体中的普遍流行性.(2)在大学生所关注的“网红”类型方面,58.65%的大学生更倾向于关注“搞笑逗比型网红”,以此娱乐生活,放松心情,缓解压力;33.33%的大学生和31.27%的大学生分别更倾向于关注“美妆博主型网红”与“科普达人型网红”,且这个调查结果呈现出强烈的性别倾向,多数女生更关注美妆,多数男生更关注科普.大学生群体中关注最少的“网红”类型是“有钱土豪型网红”,反映出大学生并不青睐通过炫富而出名的“网红”.

(3)在大学生了解“网红”的途径方面,调查中65.38%的大学生通过微博、贴吧了解“网红”,59.13%的大学生通过微信、 等社交平台了解“网红”,可见绝大多数大学生了解“网红”的途径主要为网络平台.这进一步印证了“网红”3.0时代,“网红”作为网络时代的衍生物,对大学生生活的渗透程度极高.值得注意的是,通过“身边的朋友耳濡目染”了解“网红”的比例也占到了22.6%,说明“网红”已经成为了大学生之间常常提及的课余话题.

(4)在大学生关注“网红”的动机方面,受多重原因和多种因素影响.“无聊逛到,并非特意关注”占比56.36%,而抱有特定目的,如“希望学到特定知识”与“获取满足感”占比40%以上.这说明部分大学生对“网红”信息的摄取是被动的.但是在一开始的被动了解之后,有相当比例的大学生对“网红”产生了兴趣,发现自己可以从“网红”身上汲取知识或满足感,因此开始主动关注“网红”.

(5)在大学生对“网红”现象的态度和评价方面,高达84.13%的大学生对“网红”现象表达了无所谓的态度,仅仅4.81%的大学生明确表示喜欢“网红”,对“网红”呈单一负面评价的也只占到了11.06%.这一方面说明大部分大学生对于“网红”这一新兴职业仍然处于态度中立或者摇摆的状态,没有自己明确的好恶倾向;另一方面也可能是因为“网红”群体质量参差不齐,既有“papi 酱”这样的以内容吸引人的网红典型,又不乏靠低俗行为搏出位的“网红”,因此难以简单地对网红现象的好恶作出评判.

在询问到对“网红”这一职业的看法时,接近半数的人表示虽然“网红”现在的热度持续走高,但仍然不看好“网红”的未来发展.而在大学生自身是否愿意成为“网红”的问题上,愿意的人数占总体的17.31%,不愿意和态度不确定的超过80%.由此可见,绝大部分大学生对“网红”这一新兴职业仍然仅仅停留在关注程度或仍处在观望阶段.

(6)在“网红”对大学生的影响方面,问卷分别从世界观和价值观、说话方式和行为方式、兴趣爱好、穿衣打扮与消费行为等五个变量层次统计了“网红”对大学生的影响程度.问卷填写者根据“网红”对自己的影响程度在1-5 分中进行选择,分数越高表示影响程度逐渐加深.数据显示,在这几个变量中,世界观、价值观方面平均分最低,说明“网红”对于大学生这一三观已经基本定型的高知群体来说,在世界观和价值观方面的影响是比较小的.其次,消费习惯得分也较低,说明“网红”经济对大学生群体的影响程度并不高,但不排除在选择较低得分的群体中,会有适度参考网络红人对大众的购物指导的情况存在.在说话方式和行为习惯、兴趣爱好和穿衣打扮方面,得分则接近2.5 分,说明“网红”现象在这三方面对大学生有一定的影响.

(7)在是否有必要对大学生“网红”现象进行思想政治教育方面,超过半数的大学生认为,开展关于“网红”的思想政治教育是有必要的.至于对大学生开设与“网红”相关的思想政治教育的方式倾向方面,64.95%的大学生认为开设公共课是最直接有效的方式;在内容方面,“对网红的正确态度”与“网红传播的影响”占大多数,分别为84.13%与60.58%.

2 对大学生“网红”现象进行思想政治教育的建议

问卷调查结果说明:大学生对于“网红”这种流行文化现象普遍关注和基本了解;“网红”文化在不同程度上影响着大学生的思想和行为;大部分大学生对于“网红”仍然处于态度中立或者摇摆的状态,没有自己明确的好恶倾向.因此,结合大学生对“网红”现象的认知现状和大学生的自身意愿来看,有必要对大学生“网红”现象进行思想政治教育.对此,我们提出如下建议:

2.1 高校开设相关课程

(1)开设公共选修课.在高校思想政治教育中,开设“网红现象分析”公共课确实是最简单而直接的方式.公共课的内容可以包括“网红”现象,如“网红”发展的前世今生、“网红”现象的影响、如何树立对“网红”的正确态度等;但不应仅限于“网红”现象,还可以包括其他流行文化现象和娱乐文化现象,引导学生学习有关流行文化和娱乐文化的更深层次的知识.

(2)将“网红”渗透至专业课中.高校教师可以从不同的层次和角度剖析类似“网红”的文化现象,例如从社会经济层面考虑“网红”经济的影响,从传播学角度考虑“网红”为何这么红,从心理学角度分析“网红”的受众等.将“网红”与专业知识结合在一起,可以培养学生将课本知识运用于分析实际问题的能力,既加深了学生对专业知识的理解,又促进了学生对“网红”现象的理解和思考.

2.2 自主打造校园正能量“网红”

“自主打造”就是充分借鉴“网红”经济的成功经验和运作模式,利用课堂教学、校园生活、对外交往等平台,打造、传播、力推属于大学校园、能在思想政治教育中发挥正能量的“网红”,对象可以囊括教师、学生、校友,乃至与大学相关的社会人士.[2]高校如果能够自主打造正能量“网红”,使其成为先进校园文化的引领者,就能对在校学生产生潜移默化的积极影响.华中师范大学大力宣传今年刚入学的“最美孝心女孩”,浙江大学每年颁发100 万大奖给优秀教师,都是自主打造校园“网红”的表现.

现今,各个高校和高校的各级学生组织基本都在运营自己的微博、 空间、微信公众号等公众平台.高校可利用这些校园自媒体平台宣传校园内的正能量人物和正能量事迹,呼吁学生向这些正能量“网红”学习.此外,还可以通过学校招生宣传片或校园文化电影打造为人所知、受人喜爱的校园“网红”.

2.3 净化网络环境,进行网络思想政治教育

互联网以其信息的丰富性、开放性、及时性满足了大学生的个性需求,成为大学生的第二生活空间.因此,互联网的发展开辟了网络思想政治教育的新方式,使得网络成为大学生思想政治教育的重要阵地.

“网红”文化质量的参差不齐,一方面是部分“网红”自身的素质低下,另一方面也是因为网络平台缺失监管与自律.因此,为了净化网络环境,需要各网站和平台遵守国家相关法律,对网站和平台上发布的作品或直播进行严格的审查和监管,对于内容不符合社会主义核心价值观的作品要及时删除,对于传播消极思想,涉及低俗、内容的直播要及时喊停.新闻媒体也要提高行业自律,不能为了吸引民众关注、提高平台热度而发布转发包含消极、低俗内容的图文、视频等,要多聚焦于“网红”的正能量事迹上,加强公益宣传,发挥“网红”的正面作用,限制其负面作用,共同营造和谐、健康、文明的网络环境.

调查研究论文范文结:

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