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转型的地方高校工科网络课程建设和以钢结构设计网络课程建设为例

中图分类号：G642

文献标识码：A

DOI：1 0.1 6871/j.cnki.kj whc.201 8.03.024

摘要本文针对地方经济发展所需应用型工程人才匮乏问题,结合地方高校工科人才培养实际情况,开展钢结构设计网络课程建设；分析当前钢结构设计教学存在的问题与不足,结合网络教学,提出应开发适合学生主体的钢结构设计网络课程,研究探讨应用网络课程资源进行教学的创新型教学模式,培养学生的信息技术能力和自主学习能力,提高教师信息技术应用能力和教学专业化水平.

关键词钢结构设计网络课程课程建设钢结构

Reflection and Exploration on the Engineering NetworkCurriculum Construction in Tranormed and DevelopedLocal Colleges: Taking Steel Structure Design NetworkCourse Construction as an Example／／Feng Ningning,HeYun,Qi Yongsheng,Yang QingAbstract The network curriculum construction of steel structuredesign does aim at the problem about the scarcity of applied en-gineering talents in local economic development and combinewith the actual situation of engineering talents in local colleges. Itis suggested that the course of steel structure design should bedeveloped to suit the main body of students combining networkteaching, because of the existing problems and shortcomings ofsteel structure design teaching. This paper discusses the innova-tive teaching mode of teaching resources in online courses, in or-der to cultivate students´ information technology and independentlearning ability and improve teachers´ information technology ap-plication ability and teaching specialization level.Key words structural steel design;network course;curricula con-struction;steel structure

1引言

近年来,我国各高校为了提高教学质量,改善教学条件,兴起了网络课程教育.网络课程的制作、普及和发展为转型发展的地方高校工科建设起到了积极的促进作用,成为高等教育教学手段现代化的一个重要标志1-2].随着网络课程在全国各高等院校逐步普及深入,网络教学成为一种新的教学方法融入到传统的教学中.网络课程建设对教师和学生提出新的要求和挑战,作为一种开放学习过程,使传统的学校教育和远程教育的教学方式、组织方式和学习方式发生根本性变化,促进高等教育观念的转变.

钢结构因其材料匀质性好、各向同性、结构总重量轻、塑性韧性好等众多优点而大量应用于大跨度建筑、高层建筑和高耸构筑物中【3】.钢结构应用政策从建国初的“节约用钢”到目前的“提倡用钢”,再到装配式建筑,钢结构建筑数量迅猛增长.而钢结构设计课程是土木工程专属专业课课程,其重要性不言而喻.通过钢结构设计课程的学习,使学生掌握常用钢结构的设计计算方法,为今后继续深入学习或从事钢结构设计、施工、制作与安装等奠定坚实的基础.在学习钢结构设计课程的过程中,将学生引向应用阶段,使学生系统地掌握钢结构的基本计算方法和应用技能,具备进行一般工业与民用建筑多、高层钢结构与大跨钢结构等设计的能力.

本文在分析当前钢结构设计教学存在的问题与不足的基础上,结合网络教学进行了教学研究,提出解决问题的主要教学方法和策略,促使学生更好地掌握这门课,提升和促进教学效果.

2教学中出现的问题与不足

目前钢结构设计课程主要以教师讲授、中间穿插认识实习为主要学习手段,但是对于钢结构设计教学还存在一些问题,具体表现在以下方面：

2 1认识问题

钢结构设计课程是在学习了钢结构基本原理课程的基础上,进一步学习钢结构的相关知识.学生由于平时接触实际钢结构工程案例少,普遍存在畏难心理,导致恶性循环,缺乏信心.钢结构课程本身知识点多,课程中既要讲授基本原理,又要讲授设计应用,加之增加了新的理论,使得学生学起来,容易出现对某些知识“听不懂”的现象,学生学习的积极性不高.

由于认识实习每学期组织次数有限,且多数情况仅限于参观实习学校周边单层厂房等钢结构建筑,对典型工程实例缺乏了解,不能较全面地掌握各种形式钢结构的工作性能、基本理论和计算方法.

2 2钢结构设计课程内容多,课时少

钢结构课程设计涉及的内容广泛,包括门式刚架轻型钢结构、多层及高层房屋钢结构、网架结构、膜结构等,既要讲述钢结构的设计理论,又要介绍节点及构造措施,还涉及结构体系选型、结构抗震以及钢筋混凝土结构等土木工程相关专业知识.在学习过程中,常常会设计到各种规范,比如《钢结构设计规范》凹《建筑抗震设计规范》【5】《建筑结构荷载规范》【6】等.这就需要在有限的课时内,最大程度地讲授学生能够接受且重要的钢结构设计知识.

而往往相关钢结构设计知识需要精细讲解,才能让学生既感兴趣又能在课堂上听懂并且掌握相关原理,这就与安排好的课时相矛盾.

2 3钢结构设计课程教学形式单一

长期以来,由于传统教育奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂中教师的讲授成为主要或唯一的教学形式,教与学的关系被理解为灌输,学生听课被动,学习兴致不高.导致学生不主动寻找与所讲知识对应的建筑结构和典型案例.在学习细部构造时,不明确各构件之间连接的计算原则及连接构造方法、传力途径及受力分析,导致学生不能很好地完成钢结构设计.

单一的教学模式不利于学生的全方位发展、不利于对学习钢结构设计课程兴趣的培养,以及对学生综合应用能力的提升.

3教学方法研究与实践

钢结构设计网络课程是学习钢结构设计课程的一个重要环节,通过钢结构设计网络课程建设,把开发的钢结构设计的网络课程资源在课堂教学中加以应用,打破传统的教学模式,为学生创设较新好的教学情景,提高学生的学习兴趣和自主学习能力,带动并提高学生的信息技术能力,培养学生自主学习能力,使学生能够充分利用各种资源,能动地确定学习目标,自主分配学习时间.具体的教学方法研究与实践如下：

3 1开发适合学生主体的钢结构设计网络课程

教师在课堂教学中使用的系统的网络课程资源以钢结构设计文字教材为依据,网络教学不同于传统的面授教学,学生更多的是为了学习或者补习实用的钢结构知识以解决学习中的难题.适合学生主体的钢结构设计网络课程,能帮助学生在学习本课程的过程中更快速、更好地吸收知识,并且可以针对自己不懂的地方,反复进行网络学习,能够更好地解决学习过程中产生的疑惑.

不同的学生对知识的理解程度、知识的接受程度不同,建设钢结构设计网络课程能够帮助学生在实践应用中获取知识,满足网络教育中学生最紧迫的学习和应用需求.在建设钢结构设计网络课程过程中,注重理论联系实际,将经典案例和典型工程加以生动解说,使学生在学习课本的知识之外,更多地获取行业最新动态以及行业的发展趋势.学生在进行钢结构设计网络课程学习的过程中,逐渐培养起对钢结构的学习兴趣,网络课程的学习可以补习没有学好的知识,使学生的学习体系更加完善.

作为教师,可以转变教育思想,改变单一地、单向地传递钢结构设计网络课程教学信息,以多方位、多看法、多角度地进行钢结构教学,进而促进钢结构教学信息的传递.现代教育技术飞速发展,我们熟识的多媒体、网络课程、微课等教学手段进行教学,使得学生对课堂内容兴趣倍增,课下自主独立地进行知识巩固.

为加强基本技能的训练及巩固所学的基本理论和基础知识,安排一定量的习题,包括思考题、选作题等,并有全面性的讲解.为培训学生综合分析问题和解决问题的能力,让学生独立完成多、高层钢结构或大跨钢结构题目的结构设计,包括结构选型与布置、设计计算及施工图的绘制等.

通过网络课程,使用讨论式、启发式、演示式教学.教学信息除教师传递给学生外,让学生互传信息、讨论、分析、评价,让学生参与到整个教学过程中,甚至可让学生讲、评、析,互帮互学、互讲互评、互相督促、共同提高.

3 2探讨应用网络课程资源进行教学的创新型教学模式

如前所述,由于每位学生的钢结构基础知识储备、学习能力不同,课堂教学、网络课程资源对于钢结构基本原理知识涵盖量有限,所以,针对钢结构设计所需的钢结构基本原理知识点的提炼,在进行下学期教学之前,就将已经准备好的上课用的课件和相关学习资料通过网络资源传递给学生.这样可以促进学生更好地吸收和掌握钢结构设计课程的相关知识点.这一措施既不增加现有课时数,又能有效帮助学生提高相关基础知识和能力.

在钢结构设计网络课程建设过程中,还可以增加小组讨论答疑再讨论的板块,这样不仅能够调动学生学习的积极性,还可以起到鼓励学生发现问题,提高自身解决问题的能力.小组讨论可以增强学生团结互助的能力,在小组讨论过程中,更加容易产生不一样的火花,激发学生的潜在能力.通过答疑,拉近教师和学生之间的关系,将不容易理解的问题简单化,这也增强了学生的自信心.解决问题之后再进行总结,将知识点消化、吸收,成为自己知识库的一部分,这样就做到了知识的积累.

3 3培养学生的信息技术能力和自主学习能力

在学习钢结构设计课程过程中,不仅要求学生要掌握课本的知识点,学生还要结合网络资源,增强查阅资料、文献的能力,培养自己的信息技术能力.钢结构设计网络课程,提供了一个网络平台,培养学生自主的学习能力.学生可以合理、自由地安排自己的试件,充分利用网络资源、网上课件,在钢结构设计网络课程平台上去学习钢结构相关知识.学生通过筛选,来确定自己的薄弱知识点,来反复学习这一节,巩固自己的知识点.

根据钢结构设计网络课程建设提供的工程案例,来对照课本的相关知识,进一步学习钢结构的细部构造、连接节点、承载力计算等知识点,有利于学生将理论知识融入工程实践,培养学生的实践和创造能力,为以后的工作奠定了扎实的基础.

通过完成钢结构设计网络课程课后习题,可提高学生的自主学习能力,促使学生在有限的时间内去完成自己的任务.还能通过提交作业的时间,来初步判定每位同学的学习积极性,更有针对性地引导学生.比如,某位同学在下课后两小时内较好地完成作业,那么可以初步判断,这位同学学的基本功比较扎实,而且对钢结构设计这门课是有兴趣的,反之,亦然.

3 4进一步提高教师的信息技术应用能力和教学专业化水平

通过网络课程资源的开发和应用研究,钢结构教师的信息技术运用能力和教学专业化水平将得到较大的提高.新课程的理念告诉我们,培养学生热爱学习的情感,树立正确的学习态度,培养独立思考的能力,有助于学生更好地接受和学习专业课程.同时,教师要适时地改变教学方法,尊重学生思维、选择和尝试的权利,通过讨论、研究、实习等多种形式,引导学生进行自主、合作和探究性多种学习形式.

为了更好地建设钢结构设计网络课程,应用信息技术进行教学和获取、分析、处理各类信息的能力得到进一步提高,教师在计算机和互联网硬件、常用软件及操作系统等方面应加强学习.

4结语

钢结构设计网络课程对于学生和教师,都是耳目一新的,开发适合学生主体的钢结构设计网络课程是教师的首要任务.尊重学生的意见和想法,走到学生中间去探讨、交流学习方法,以寻找适合学生主体、学生愿意去学的网络课程建设.在建设网络课程过程中,研究探讨应用网络课程资源进行教学的创新型教学模式.通过设立讨论学习板块,促使学生自主学习,通过网络课程的学习,知识得到储备,联系已学过的知识,做到知识点的积累.

钢结构设计课程网络建设可以培养学生的信息技术能力和自主学习能力.通过网络学习,学生和教师均可更充分地利用网上资源,提高搜索、查阅文献的能力.能力得到提升,自主学习能力也随之提升,更有信心去学好钢结构设计课程.

参考文献

[1]冯年华,陈小虎,吴钟鸣,应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践[J]．中国大学教学,2016 (3)：1-4.

[2]沈之容,何敏娟,罗烈,钢结构网络课程教学研究与实践[J]．高等建筑教育,2013,22 (3)：61-63．

[3]沈祖炎,陈扬骥,陈以一,钢结构基本原理（第2版）[M]．北京：中国建筑工业出版社,2005．

[4] GB50017-2003．钢结构设计规范[s]．北京：中国建筑工业出版社．2003．

[5] GB50011-2010,建筑抗震设计规范[s]．北京：中国建筑工业出版社,201

[6] GB50009-2012,建筑结构荷载规范[s]．北京：中国建筑工业出版社,201

编辑张效瑞

钢结构设计论文范文结:

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1、毕业论文设计