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基于项目驱动式教学的《项目管理学》课程教学改革
基于项目驱动式教学的《项目管理学》课程教学改革研究
喻晓艳康兆妍
（云南师范大学商学院云南昆明650106）
摘 要：《项目管理学》是一门实践性非常强的课程,对于学生提升创新创业能力并更好地适应社会需求有很大的促进作用.该研究以校级重点课程项目为基础,提出基于项目驱动式教学的课程教学改革,设计了整个教学过程以及实施条件,对类似课程的改革提出了一种可行的思路.
关键词：项目驱动式；项目管理学；课程改革
现代项目管理在原理和方法上都与传统工程建设项目管理和现有日常运营管理完全不同,它是关于如何管理在知识经济和信息社会中大量存在的各种一次性和独特性任务（即项目）的管理学问.通过课程学习使学生掌握有关项目管理的基本理论和基本方法、工具,培养学生项目管理的技能和按照项目方法去管理某些工作的技能,并由此全面提升学生们的发现、分析和解决问题的能力与素质.
项目管理是一门实践性很强的课程,其应用范围也越来越广泛,现在,几乎所有行业和领域都在尝试着将工作任务细分为一个个相对独立的“项目”进行管理和运作.针对这门课程的特点,为了充分调动学生的学习兴趣,培养学生思考问题、解决问题的能力,真正提高教学质量和效果,以校级重点课程项目《项目管理学》的课程建设为基础,在项目管理课程教学的实践中,尝试进行了基于项目驱动式教学的课程教学改革.
1基于项目驱动式教学的教学过程设计
课程采用课堂教学和上机教学的理论结合实践的教学形式,形成了“1种理念+3种方法结合”的教学模式,通过全过程贯彻“启发式”教学（1种理念）,结合多种教学方法和手段,形成了一套将案例教学法、项目教学法、模拟实操教学法（3种方法）结合在一起的体验式教学方法,融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体.
1.1全过程贯彻“启发式”教学理念
课题的研究对象为某应用技术型大学的工商管理专业学生,学生的特点为比较活跃、喜欢与教师互动和创新性的行为,结合学校的办学定位和学生特点可知,一味地按传统的“灌输式”教学并不能满足学生的需求,难以实现良好的教学效果,为了开发学生的学习自主性和创造性,课程在教学过程中秉持着1种理念,即全过程贯彻“启发式”教学,教师提供一种启发式的氛围,让学生在学习过程中多思考,主动发现问题,并主动寻求问题的解决办法.1.2三种教学方法结合
（1）案例教学法：为了让学生能感触到真实接触到的项目,课程在教学过程中会对已完成的项目案例进行研究和分析.部分案例由教师准备,如从北京奥运会来看项目的特点和项目组织结构,从西游记来看项目经理以及项目团队,从沙特轻轨项目看国际项目环境,从云铜ERP项目来看项目利益相关者和项目的范围、时间、成本、质量的管理.部分案例由学生进行研究和分析,如长水机场、鸟巢、迪拜帆船酒店等.
（2）项目教学法：在教学过程中,为了激发学生的学习热情,也为了让学生体会到在学习过程中就存在身边的项目,采用了项目教学法,在班级中选拔几位项目经理,由项目经理组建其项目团队,完成教师分配下去的各个项目,在项目的完成中一方面巩固所学的知识,另一方面通过切实体验,将理论转化为实践,发现问题并及时解决问题.比如有一个项目是让学生组建团队完成一项有关项目管理的研讨,学生们的思维非常活跃,研讨的主题涉及面非常广泛,如“项目管理对于大学生就业的影响”、“婚礼项目的策划和思考”、“从项目管理的角度组织同学聚会”、“从《盗梦空间》看项目的风险管理”等等,能将自己平时所见、所闻和所能触碰到的事情以项目的眼光来进行思考和分析.
（3）模拟实操教学法：项目管理本身就是一门实践性应用课程,除了要从传统的多媒体课堂给予学生丰富的知识以外,还需要加强实践教学.课程采用了模拟实操教学法,让学生一方面在课后组团模拟项目实操过程,另一方面在上机过程中,模拟项目的运作,不光可以学会一种工具,还可以让学生在模拟中学会如何运用项目管理的思维,并学会发现问题和解决问题.
1.3过程式考核
课程采用考查的方式,不再通过单一的期末成绩来一考定终身,而是注重过程考核.学生在整个学习过程中是基于一个项目的演练完成作业及期末考核,因而需要学生从课程开始就参与进去,边学习边实践完成相关任务.这样的一种考核方式有利于阶段性检验学生的学习成果,激发学生的学习成就感,及时发现问题并解决问题.
2项目驱动式教学法实施的条件
2.1对教师的要求
2.1.1课程采用的是项目驱动的教学方法,注重在项目的演练过程中培养学生,这就要求老师有一定的教、研和实践经验,领会项目驱动教学法的精髓并能付诸实施,能把控整个项目驱动的教学节奏.一是教师必须对项目管理的知识体系非常熟悉,能从整体上把控教学内容,安排教学进度；二是要求教师从事教学研究、科学研究,了解项目管理实践中最常出现的问题和解决方法,积极摸索改革教学模式和方法,在授课环节中培养学生终生学习的意识和自主获取知识的能力；三是教师有一定的项目管理实践经验,才能在指导过程中正确地指导学生的实践,及时解决问题.
2.1.2注重对教学对象的了解.项目驱动教学法的核心是在教师指导下,以学生为中心进行学习,重点强调了学生主动探索知识以及对所学知识的构建.该研究以某应用技术型大学的工商管理专业学生为教学对象,需要关注到这些学生活跃并有创新性的特点,在选择实践项目时要与学生紧密关联,如创业项目、营销策划项目、各种活动的组织策划等,这样既能让学生体会到学有所用的乐趣,又能提高学生项目实践的体验感.
2.1.3教学过程中保持与学生的互动.项目的演练不能局限于课堂,更多的需要学生课后查询资料并付诸实施,在实施过程中碰到问题在所难免.因而教师要高效利用课堂时间,重点
放在基础知识点、工具和方法的讲解,以及对学生项目实践的指导和过程中的问题解决上,同时搭建课后沟通交流渠道,保持与学生的互动,以确保及时对学生的实践做出有效的指导.
2.1.4注重团队精神的培养.课程的实践项目是以项目团队的形式来完成,在学生的实践过程中,团队会出现各种各样的问题,教师应适当的授权给项目经理,完成对团队的组建和建设管理,同时应尽量听取所有参与学生的汇报,随时发现每人存在的问题和各自所需,使学生更好的分工合作,最终以团队的力量完成整个项目.
2.2实践条件
2.2.1基础设施建设：学校对基础设施建设的投入是促进专业发展和人才培养的基本物质前提.学校可以在既有网络中心机房的基础上,根据学院融合、跨学科跨专业培养人才的趋势,计划购置项目管理相关软件,进一步提升实践实习的环境.
2.2.2实践实习基地和平台建设：学生的实践不可能仅仅局限于校内,学校应高度重视教学实践基地和平台的建设.一是可以积极采取措施,以多种方式和途径,灵活多样的合作模式推进基地建设的工作,为学生的实践项目提供更多的选择.二是可以通过举办大学生创新创业大赛、电子商务大赛、营销大赛等活动为学生提供项目实践平台.
3结论
基于项目驱动式的教学法适用于许多课程的改革,有利于激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效果.在改革过程中应注重这几个方面,一是从整体的角度设计整个教学过程,二是选用或培养合适的任课教师,三是提供所需的基础设施和实践条件.
参考文献:
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作者简介：第一作者：喻晓艳、女、湖南湘潭、云南师范大学商学院、专职教师、讲师、管理学硕士学位、研究方向项目管理、云南昆明650106.
第二作者：康兆妍、女、黑龙江哈尔滨、云南师范大学商学院、专职教师、讲师、经济学硕士学位、研究方向产业经济学、云南昆明650106.
项目管理学论文范文结:
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