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新课程标准下初中数学分层教学
【摘
要】初中数学侧重点在于理论基础教学,旨在提高体的数学基础能力.但是不同的学生有不同的理解能力和学科实力,教师在制定教学方案时也要考虑到因材施教,针对不同情况的学生要有不同的教学方案.所以该篇文章将以此来对该学科教师的分层教学方法展开讨论.
【关键词】分层依据 分层教学 合作发展
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.017
初中数学的教学,目的是为了教给学生学习方法和数学基础知识,让学生带着在初中阶段所学的知识和形成的能力在数学学科学习这条路上走的更好.为此数学教师会制定一系列的教学策略来带动和引领学生,毋庸置疑的是每一个数学教师都有自己认为十分有效的方法.但是同样的教学方法真的对每一个学生都适用,每一个学生都能在教师的带领下学好数学吗？答案肯定是否定的,原因要在学生身上寻找,学生的情况不同,教学方案自然要因人而异.
一、分层依据
在初中数学教学中利用分层教学法,对解决不同层次学生理解难、答题难的情况是有帮助的.因为分层教学法的目的就是解决所有学生的不同困难.提到分层教学法,教师首先要考虑的就是给自己的学生分出层次,才能根据不同层次采取不同的教学措施.分层次的依据不同,针对的学生群体就不同,教学措施的侧重点也会不同.例如以下几个分层次的依据就能很好的体现这一点.
第一个依据,以学生数学学习平均成绩为依据.虽然仅凭学习平均成绩分出层次有太多的局限性,但是学科成绩确实是学生数学学习能力的体现之一.依据学生的平时平均学科成绩,可以把整个学生群体分为高分段学生,中上分数段学生,中下分数段学生和不及格段学生.这样一来,教师对不同层次学生的教学侧重点和关注点就变成了学科成绩的提升.第二个依据,以学生平时表现为依据.整个学生群体在教师面前就自动分成了勤奋刻苦类和随意闲散类,教学关注点和教学措施也会有所更改.学生的平时表现是学生对数学学科学习态度的体现,教师给学生这样分类,在采取一定的措施后,是能够达到改善体对数学学科的态度的.第三个依据,不同的学生对数学学科有不同的追求.有的学生喜欢数学,立志要当数学学者.有的学生喜欢数学教师这份职业,希望能成为数学教师.而有的学生对数学学科发展兴趣不大,学习数学是为了在考试中取得好成绩.这样也能分成研究型学生,教学类型的学生和应试型学生.虽然对学生的分层分类依据有很多,能把同一个学生划分到好几个不同的类型里.但是教师在分层分类时一定要有理有据,客观公正,不能凭个人喜好区别对待学生.那样既不利于学生的发展和成长,更不利于教师很好的运用分层教学法提升教学质量.
二、分层教学
到了分层教学这一步,说明教师已经完成了对学生的依据确立和分类,根据不同的类别对学生采取不同的教学措施就是下一步动作了.在分层式教学法中,最为关键的就是教师能否根据不同的情况制定出不同的教学方式,并让这些教学方式在学生的学习情况上得到良好反馈.针对采用成绩为依据的分层法,教师可以采取以下措施.面对高分段学生,教师要提醒该类别学生稳定自身的心态,不骄不躁,踏实认真.同时可以在正常教学要求的基础之上,给他们布置适当的难题,让他们在攻克难关的过程中还能进步和强大.面对中上分数段和中下分数段的学生,教师要让学生明白,他们更需要的不是强化训练,而是找出自己在学习或考试中常犯的错误和学科薄弱项.再在教师的协助下加以改正和完善,争取早日向高分段学生靠拢.而对于不及格段学生的教学而言,教师首先要了解他们的实际状态.是学生不愿意投入到学科学习中去,还是由于错误的学习策略造成的不良状态.对于不愿意学的学生,教师也要对其抱有耐心和信心,时常对他们加以劝导,让他们尽快投入到学科学习中去.对于学习策略错误的学生,教师要及时帮助其改正,给予他们鼓励和自信,学生才能有所进步.针对以平时表现为依据的分类而言,以下几个方法对教师来说也是值得一试的.
对于刻苦勤奋类学生,不管学习成绩如何,教师都不能否定他们的付出,打击他们的自信.要时常对他们加以表扬和赞赏,任何正确的努力和勤奋都是值得被尊重的.该类学生已经具备了学科学习的态度和热情,教师要做的就是最大化的利用他们这种品质,让优良品质在学科学习中发挥的淋漓尽致.随意闲散的学生教师也要时常提醒和引导,引导他们思考数学学科学习的意义和追求,明确了目标,学生自然就有了学习动力.教师要切实依照学生不同的状态,才能制定出对他们有利的教学方法.
三、合作发展
前两段文字分析了分层教学法的依据,探讨了分层教学法的具体操作手段,着重在分类的好处.但该段文字主要解析在利用分层教学法的同时,学生之间合作发展的必要性.虽然分层教学法能兼顾不同类型不同层次不同心态的学生学习水平的提升,但是同时也让学生有了阶级意识.认为教师在区别对待学生,教师的教学存在不公平性.对于阶级意识这样的认知是错误的,是很不利于学生健康发展的.事实上每一个学生都是教师教学的重点对象,教师希望看到每一个学生都能在数学学科的学习中真正学到东西,真正的成长.
为了让学生能真正明白这个道理,教师在实施分层教学法的同时,也可以组织学生进行集体讨论活动.让表现优秀、成绩优秀的学生分享良好的学习习惯,高效的学习方法.也让通过教师实施分层教学法而取得进步的学生讲述自己克服困难的故事和对数学学科的向往与追求.通过集体发言和讨论,让每一个学生都能意识到教师实施分层教学法所带来的改变和收获.同时让每一个学生都明白,他不是一个人在奋斗,是一个整体在同他一起成长.虽然这个整体是由不同性格不同能力不同心态的学生组成,但目标都是一样的,为了数学学科的进步和发展,为了数学学科成绩的增长,为了数学学科水平的提升.所以教师在实施分层教学法的同时更要注重合作发展理念在学生间的运用.
初中数学的教学既是为了学生数学基础能力的增强,也是为了培养学生的学科学习习惯,但最终都是为了学生能有一个更好的未来.分层式教学法的运用与实施,让教师能够关注到他自己的每一个学生,让他对自己的所有学生都有更深入的了解.同时每一个学生的学科学习水平也都得到了关注和提升.由此看来,初中教师在数学教学中采用分层式教学法,是一举多得的好方法.
初中数学论文范文结:
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