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小学语文课外阅读的指导策略
课外阅读是小学语文教学的一个重要环节.在课外阅读中学生不仅能够突破课本知识的限制,还能够形成良好的阅读习惯,为语文素养的提升打好基础.但是目前在小学语文教学中,一些学生对于课外阅读存在着不愿读、不会读、读不好等问题,究其原因不仅在于学生语文基础知识较差,阅读习惯不佳,还在于教师教学指导方法不恰当,阅读环境不理想等.针对这些问题,笔者结合小学语文教学实践,对如何加强小学语文课外阅读指导提出几点建议,以期对提高小学生的课外阅读能力有所助益.
一、结合课内阅读,实现课内外有机结合
对于小学生而言,课外阅读的开展是对课内阅读的延伸,因此,在阅读教学设计中,教师应该结合教材中的文本内容,引导学生实现课内阅读与课外阅读的有效衔接,并在一定阅读积累的前提下,逐渐拓宽阅读视野.在课内阅读与课外阅读相结合的过程中,教师首先要以教材文本中的疑难问题为切入点,引导学生阅读,例如在《揠苗助长》的教学设计中,学生由于缺乏生活经验,对于寓言的寓意缺乏充分理解,教师可以结合现实生活中的教育问题,为学生提供相应的阅读资料,让学生在阅读理解中深入体会揠苗助长的深意；其次,以单元主题为依据,开展群文阅读,为学生引入合适的阅读文本,例如在学习《夜书所见》这首古诗之后,教师可以以“羁旅诗”为主题,为学生提供《宿建德江》《春夜洛城闻笛》《枫桥夜泊》等经典古诗,让学生在阅读中体会作者羁旅情怀、思想之情,进而深入理解这一类诗歌的特点.
二、丰富课余生活,调动课外阅读积极性
课外阅读不应该建立在强制灌输的基础上,而是应该建立在兴趣爱好的前提下.从目前的小学语文课外阅读来看,教师应该深入分析当前“要我读”的阅读环境对学生造成的负面影响,利用丰富有趣的阅读实践活动,调动学生的阅读兴趣,并形成“我要读”的意愿.在实践中,教师可以定期组织亲子阅读,家庭教育对一个人的成长发展起着重要的作用,父母的阅读习惯直接影响着孩子的阅读兴趣,因此,教师可以设计亲子阅读活动,将家长纳入到课外阅读中来,做好家长的思想工作,并定期推荐一些有益于不同年龄段、不同兴趣爱好的学生的阅读,让家长和孩子共同体会阅读的乐趣；在班会中设计课外阅读讨论主题,引导学生交流自己的阅读经验,在同龄人的带动下自主参与阅读；定期开展读书会,让学生对教师推荐的读物,进行讨论交流,以提高学生独立阅读与自主思考能力；与其他班级联合组织课外阅读比赛活动,开展“书香少年”“课外阅读之星”“诵读之星”“书香班级”评选活动,让学生在比赛竞争的激励下持续保持对阅读的兴趣,进而强化自主阅读能力.
三、构建良好的阅读氛围,激发阅读意愿
阅读需要一定的环境支持,小学生的自我管理、自我规范能力不强,需要良好的外部环境引导与熏陶,因此,教师应该从提高学生阅读水平的角度出发,积极构建良好的班级文化环境,让学生能够在书香中潜移默化地接受阅读的熏陶,进而提高主动阅读的意愿.例如在班级文化构建中,教师可以设计读书角,适当投放一些中外幽默故事、探险故事、益智类书籍等,让学生广泛涉猎,同时鼓励学生将自己读过的好书带到图书角与他人一同分享,进而体会共同阅读的乐趣；每周安排一节自主阅读课,让学生在安静的环境中,打开一本自己喜欢的图书,在文字中自由徜徉；教师发挥自身的教学引导作用,与学生一同构建勤于阅读、乐于阅读的文化环境.
四、创新指导方法,引导学生形成良好习惯
小学生正处于阅读习惯养成的关键时期,良好的阅读方法不仅能够帮助学生提高阅读的效率,还能够提高学生阅读成就感,进而强化阅读的主动性.因此,在小学语文教学中,教师应该主动打破传统阅读中的单一指导方法,为学生创新设计浏览法、筛选法、精读法、读思结合法、读记结合法、读写结合法等.这样学生就能够在灵活掌握方法的基础上,针对不同的阅读文本选择阅读方式,并深化思考,根据知识积累完成知识运用,并反过来促进课外阅读的进一步发展.
小学阶段是培养学生阅读习惯的黄金时期,在这一阶段教学中,教师不仅要利用课内文本启蒙学生的文学思维,还应该利用丰富的课外阅读资源调动学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,进而逐渐形成自主阅读的习惯.针对目前小学生在课外阅读中存在的问题,教师应该发挥自身的教学指导作用,从课内优化、活动开展、环境构建、方法创新等角度实现阅读引导,以逐步提高小学生的课外阅读水平.孙燕,江苏南通通州区平潮小学教师.
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