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快乐写字教学之我见

《语文课程标准》申明确指出：低年级要养成正确的写字姿势和写字习惯.由此可见,我们对学生写字的评价不能只停留在关注学生是否能写出一手漂亮的汉字上,更应该培养所有的学生养成良好的写字习惯.

一、纠正握笔姿势与坐姿

开始接触学生时,我就告诉学生,想不想让自己的身板像个小士兵一样笔挺呀！学生一般都很羡慕这种身姿,就一下子提高了兴趣,然后告诉孩子,其实我们不用像他们那样艰苦的训练,就是在课堂上,我们也可以训练自己,让自己的身姿笔挺,小女孩都想要亭亭玉立的身姿；小男孩更梦寐以求板直的身架,学生马上提高了兴趣.随之引出坐姿歌“头正,肩平.腰直,足安.”在一开始练字时,先让学生说唱歌谣并摆姿势,学生兴趣也高涨.

二、用饶有兴趣的方法驱赶练字的枯燥无味

练字激发兴趣最关键,只要我们一句幽默的语言,一个形象的比喻,一句真诚的夸赞都可以让学生感受到练字的幸福.

（一）田字格,汉字的温馨小屋.

每个人都希望自己的房子漂漂亮亮的,都希望自己有一双心灵手巧的手来将自己的家打扮的陈设整齐,优雅大方,其实打扮小屋的陈设就是汉字呀！所以我们在写字的时候,应该认真观察每个字的间架结构,看清部件和笔画在田字格中的位置,把自己的家打扮得漂漂亮亮的.特别是让学生找准每个字的主笔（哪些笔顺在横中线或竖中线上）,给这个字定好了位,再下笔,然后与范字进行比较.

（二）把字写成一副画.

我们中国的汉字很美妙,本身就是一幅优美的山水画,每个汉字都像一幅画,让人见字生情,回味无穷,如象形字“木,禾,日,月,舟,车,山,水”等等告诉孩子们,看一个美丽的字就像是欣赏一幅优美的画.所以我们在写字的时候观察和比较是学生需要学会的一个很重要的本领.观察并将抽象的汉字加以联想,要想观察,对某些能牵制整个字的笔画,要作细致地指导,正所谓书法理论上的“主笔制胜”.哪一笔长,哪一笔短,哪一笔斜,哪一笔正,观察每个字的结构特点,笔画或部件的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等,都要看个仔细,笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直,乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点,以及一般特点和灵活变化等,要做到了然于心.如写“鸟”“马”字很多同学在写“竖折折勾”这一笔时,总是很窄,导致整个字都毫无神韵,于是,我就对着孩子说“你看,你写的鸟是不是生病了呀！怎么他畏畏缩缩的（指着竖折折勾这一部分）,就好像在发烧呢”.在这诙谐的语言中,孩子轻松的接受了老师委婉的批评.并马上明白了小鸟的身子要伸展开,这个字才显得有精神.

（三）把字写成一个人.

我们常常要求学生站有站样,坐有坐样,其实这和我们在写字中要求的“横平竖直”是一个道理,字如其人,不胖不瘦才是美,对于独体宇高矮胖瘦正合适,而对于左右结构的字,有的左瘦右胖,如呼、格、盯等字,有的左胖右瘦,如剩,到,副,数等字,有的左右均匀如林,朋,双,从；左右两部分的结构特点是左收右放、左斜右正.上下结构的字或者是上中下结构的字将一部分写的矮一点,才不至于让整个字显得太高.我发现有很多同学在写“本”时总是把撇和捺写得很长甚至超过了竖,我就把这个字写在黑板上,看着个字像不像穿裙子的小姑娘,那如果这个小姑娘的裙子长得都拖着地了,她还怎样走路呀！同学们在笑声中明白了这个字的正确写法；再如“常”这个字,我发现有些同学总是把“口”和“巾”靠得太近,甚至看不出竖是出头的,于是,我就告诉同学们如果一个人的头直接按在肩膀上好看吗？看这个字的小主人就把他的头直接按在肩膀上,多难看呀！学生在形象的比喻中对这个字有了更深一步的了解.

三、善用评价制度,巩固练字效果

我们在课堂上对于孩子进行指导,并一再强调“提笔即是练字时”,可是又有几个学生会自觉地去这样做呢？所以在平常作业中,我采取了“写字星星榜”活动,学生的每次作业都按书写的好坏程度分成三星级、二星级、一星级、和不合格.累计满十颗星就会在该生的星星榜上盖上相应的小印章.长此以往,学生的写字兴趣浓厚了；写字态度不敢松懈.鼓励学生持之以恒,做到写字课内课外一个样,校内和校外一个样.

中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝,硬笔是我们最普遍的写字工具,写好硬笔字也是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素质起着重要的作用,必须从小打好基础.

苏贞秀,山东青岛市崂山区华楼海尔希望小学教师.

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