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提升高中班主任德育能力的实践

摘要：高中班主任不仅要对高中生的学习和生活进行管理,还要重视高中生思想道德素质的培养,关注高中生的德育学习内容,完善当前德育教学方式与教学内容,促进高中生的全面发展.因此,高中班主任需要不断地努力探索,有效提升自己的德育能力,深入了解高中生的身心发展特点,以学生为中心,为学生提供科学、合理的德育教学内容,选择适合高中生的德育教学模式,最终提升高中生的思想道德素质.

关键词：高中；班主任；德育能力

作者简介：李培才、李秀梅,山东省临沂外国语学校教师.（山东临沂 276023）

中图分类号：G637

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2018）21-0130-02

班集体是班主任开展德育教学的主阵地,同时也是学生学习与生活的场所.班主任作为班集体的主要管理者,不仅要关注学生的学习和生活,还要关注学生思想道德素质的培养,引导学生成为一名品德高尚的公民.因此,班主任要深入了解学生的身心发展特点,探求合理的德育教学方法,对学生进行有目的、有针对性地培养,从根本上提高学生的思想道德素质.

一、通过管理班级提升班主任德育能力

班级管理是高中班主任的根本职责所在,也是提升高中班主任德育能力的有效途径.高中班主任采用多样化的管理手段来提升德育能力,如自我管理、集体管理和组织管理等,也可以根据班级的实际情况进行管理,保证班级管理走上正轨,发挥其真正的作用.这就需要班主任对班级管理的各个细节进行有效执行与监督,确保管理方法落到实处,使得管理方法发挥其真正的作用,同时完善班级管理细节,使单纯的说教变成日常管理中潜移默化的影响,增强管理的实际效果.

如果高中班主任想通过管理班级提升德育能力,就需要结合自身管理知识不断探索与尝试,寻求最适合高中生的管理方法,根据高中生的发展特征制定班级日常学习、生活管理制度,让学生在日常的学习与生活中以规范化的制度约束自己.当然,日常学习、生活管理制度的制定必须要建立在班主任充分了解学生的基础之上,也可以组织学生召开班会来收集建议,这样更有利班主任对高中生进行管理,也能让学生自愿遵守班级管理制度,主动接受班级管理制度的约束.

二、通过师生交流提升班主任德育能力

德育能力的提升还需要与高中生进行深入交流,拉近班主任与学生之间的距离.在传统管理模式下,班主任主要通过单独谈话、集体教育等方式来管理学生,这样可能导致部分高中生不能认同班主任,甚至产生抵触情绪.因此,班主任要以德育为中心,加强与学生之间的沟通和交流,充分聆听与尊重学生的意见与想法,充分考虑学生在德育教学方面的需求,建立与学生进行互动交流的良好机制,拉近与学生之间的距离,如此才能高效率地完成德育教学工作.

高中生的身心发展趋于成熟,具备一定的独立思考能力与判断能力,其个性化发展已经开始显现.这时,班主任应充分考虑学生的个性化发展需求,充分尊重学生的个性,对不同的学生采取不同的德育教学方法,也就是因材施教,鼓励所有学生共同进步.除此之外,班主任还要经常鼓励学生,不断加强自身的思想道德素质建设,持续关注高尚的思想道德素质对日常学习和生活的影响,促使学生不断提升自身的思想道德素质.

三、通过有效评价提升班主任德育能力

素质教育不仅重视学生的学习过程,还更加强调对学生学习成果的评价.提升高中班主任的德育能力可从评价活动入手,通过开展评价活动促进班主任德育教学的有效实施.笔者认为,有效评价需要从两方面入手：一方面是班主任的自我反思,另一方面是学生德育效果的有效总结.也就是说,有效评价不仅是班主任完善德育教学、发挥引导作用的方法,还是激发学生积极参与德育教学活动的途径.通过有效评价,不仅可以发现德育教学的不足,还有利于班主任及时调整教学计划,提升德育教学效率与教学质量.

班主任要通过开展评价活动反思德育教学方法、教学内容与教学模式的有效性,客观评价德育教学过程是否能够促使学生形成良好的思想道德素质,是否能够既关注学生的学习又兼顾思想道德素质的培养,是否能够满足学生的个性发展特点等.学生则需要通过评价活动发现自己在德育方面的不足,进一步认识自我、完善自我,不断提升自身的思想道德素质.

通过教师的自我评价与学生的自我评价,能够让双方发现各自的不同问题,既帮助班主任完善自身教学,又促使学生进行自我管理,可谓一举多得.

四、通过组织活动提升班主任德育能力

通过组织活动提升班主任德育能力,简言之就是班主任以班级为单位组织学生开展德育活动.通常情况下,德育活动开展的形式非常丰富,这就需要班主任认真选择,不仅要考虑学生的身心发展特点,还要考虑活动的实际效果,如是否能够有效提升学生的思想道德素质、是否能够满足学生思想道德素质发展的要求等.组织活动的开展需要班主任投入大量的时间与精力,对活动进行精心设计,使德育贯穿活动始终.

班主任组织德育活动时,要摒弃传统德育教学方法与教学模式,突出学生的主体地位,创设合适的教学情境,创新教学模式和教学方法,才能激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与德育活动.除此之外,班主任在设计德育教学活动时,还要重视学生在活动过程中的实际效果,让学生感受德育教学活动,使得学生通过实际体验引起思想共鸣,进一步重视德育教学的重要性,从而在潜移默化的影响中提升学生的思想道德素质.

总之,提升高中班主任的德育能力不能一蹴而就,需要长期不懈地努力才能达到理想的效果.在此过程中,班主任要重视学生的思想道德素质培养,从学生的身心发展特点出发,探讨合适的德育教学方法与教学模式.

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责任编辑易继斌

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