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核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

【摘要】在日趋发展的当今时代,数学作为一门基础学科,在我们的日常生产生活中应用十分广泛,涉及到各个领域,各个方面.数学学科的教育也在不断地顺应时代的脚步,实行课程教育改革,在改革过程中,提出了新的要求,便是要培养学生的核心素养.这就要求老师发挥重要的作用,努力实现小学数学高效课堂培养学生的核心素养.该篇文章主要以小学六年级数学为主,分析如何在核心素养下提高小学数学课堂效率,并构建其相应策略.

【关键词】核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略

一、目前小学数学课堂的状况

当下的小学六年级的数学课堂,可以说是枯燥乏味,老师以传统的教学方式授课,学生又很难接受老师所讲的内容,老师在前面认真讲,学生在下面很少提出质疑,这并不是说明老师所教授的内容都被学生所接受,而是学生即使没有明白老师所讲的知识他们也不会当场提出问题,导致课堂上的氛围死气沉沉,以至于有的老师在课堂上教学时有气无力.

这种状况甚至导致了学生在课堂上不做任何提问,只想听老师给出问题的标准答案,这样使得课堂缺乏一种质疑的学习氛围,使得学生缺乏一种积极向上的学习态度.这样既不利于学生培养自己的学习兴趣,也不利于培养学生的核心素质；学生课堂的学习效率很难得到提高,学习能力也会进一步削减.针对这一现状,新课标的改革提出了新的要求,让学生在学会知识的同时也要学会在实际生活中运用所学知识解决实际问题.还要求积极培养学生的核心素养,注重老师与同学们之间要积极互动,形成一种你问我答、互问互答的学习氛围,培养学生对问题的质疑能力,使学生感到学习是一种兴趣,使课堂效率不断提高,进而提高学生的学习成绩.

二、核心素养下小学高效课堂的构建策略探究

1.强化教师对构建高效课堂的观念,转变教学方式

在小学数学的教学过程中,教师在教学课堂中依然担任着重要的角色,一个教师对学生们的影响还是比较大的,所以对促进学生学习数学知识会起到极大的辅助作用.要实行数学教学改革创新,首先要先从教师入手,每一位教师要制定一套属于自己的教学策略,并在课堂上加以实施.因此,要强化教师对构建高效课堂的观念,清楚数学教学的任务.转变教学方式,让老师切身体会构建高效课堂的好处,积极参与到新课改的教学当中,唤起学生对数学学习的兴趣,引导学生对所学知识加以运用.提高课堂效率,培养学生的数学思维,实现对学生学习素养的培养.

2．课堂教学联系生活实际,创设贴近生活的情景

知识源于生活,生活处处体现着学问.从生活实例入手,学生会感到顺其自然,更加容易接受知识,心里会感到非常放松.以北师大版“圆”的学习内容为例：在学习圆的周长时,教师在上课之前应该准备一些相应的教学用具,可以选择一段细细的线或者拿细铁丝围成的一个圆圈,然后向同学们发问：“这个圆的周长是多少呢,谁能够主动上前面来给大家测量一下？”这时肯定会有同学上来挑战,如果方法不对,作为老师可以给学生提示——将其拉直用直尺直接测量即可.然后可以再拿出一个实物如一元硬币,再次提问：“怎样才能给这枚硬币测出其周长呢？”可以教同学将硬币的某个位置做上标记,然后从此位置开始从直尺的O点滚动至再次到达标记位置.还可以再次拿出水杯,让同学测量其周长.可以把刚刚拿来的细线派上用场,将其在水杯上缠绕一圈,多余的剪掉,直接用尺子测量细线的长度,得到的即是水杯一周的长度.

最后,教师可以让同学总结其方法：不管是拉直、绕还是滚动一周,都是将其化曲线为直线,然后直接测量.教师这时可以在黑板上画一个圆,再次提问如何才能测量其周长,这时刚刚的解决方法都不能解决问题,相信这个时候同学们都会疑惑如何测出,这样教师就可以把学生的注意力完全吸引到如何求出其周长的问题上,这个时候老师在仔细的给同学推出求其周长的方法,相信每一位同学都会认真去理解并掌握.这样就达到了预期的课堂效率.

3．创建活动探究课堂,提升学生的探究能力

教师给学生们传授知识,基本上都是通过课堂教学的方式将知识传授给每一位同学,所以,教师要利用好每一节课的时间,一节课的时间说长也长说短也短,在传授学生理论知识的时间之余,教师可以在课堂上展开与教学内容相关的实践活动.比如：将学生分组,让每一组制作不同的几何图形,制作完以后,让同学互相交流制作方法,找出最优方案.这样既锻炼学生的动手能力,也会提升学生探究能力和合作意识.

三、总结

总之,在小学数学教学过程中,教师应该越来越重视学生核心素质的培养,有效构建数学高效课堂,积极响应课改要求,做出行之有效的教学策略,进一步促进学生核心素养的提高,为同学今后的学习打下坚实的基础,促进学生的全面发展.

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