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统编教材课外阅读指导浅探
语文新课程标准强调要让学生多读书,读好书,读整本的书.统编教材特别关注到了这一点,将课外阅读纳入到教材体系之中,希望能解决学生读书少的问题.但教材只是个引子,还需要教师以此为点,充分发挥家庭与社会力量,撬动整个课外阅读,实现学生语文素养的全面提升.
一、以特色栏目为引,点燃课外阅读
（一）《和大人一起读》
这一栏目主要出现在统编教材一年级每个单元的后面,其内容主要有故事、儿歌与童谣等.教材这样编排,主要是考虑到一年级的学生识字较少,阅读习惯还没有养成等现实,希望通过亲子阅读的方式,让大人带领孩子一起阅读.
（二）《我爱阅读》
这一栏目在二年级第一单元开始出现.虽然它与《和大人一起读》这一栏目出现的学段不同,但其要求却一脉相承.二年级的学生已经有了一定的课外阅读能力,需要的是引导,因此教材拓展阅读材料,以培养他们的自主阅读习惯.
（三）《快乐读书吧》
统编教材每一册最后一个单元都安排有这一栏目,其目的是引导学生对整个学期课外阅读进行系统梳理.比如,一年级上册是以图文结合的方式,引导学生从中了解课外阅读的方法与途径,激发学生的阅读兴趣.
二、以指导拓展为线,串联课外阅读
（一）指导亲子阅读
虽然教材编者将课外阅读纳入到教学体系中,但是家长不知道如何推进.因此,教师有必要通过微信群、群或者家长会、学校开放活动等途径,对家长进行培训、指导,以便帮助家长与教材编者进行对话,理解教材编排的目的,从而发挥“大人”的陪伴、范读、激趣等作用,扎实推进亲子阅读.
（二）实施分步阅读
研读教材特色栏目,我们发现其内容与学生的实际紧密联系.因此,在指导过程中,教师要结合学生的实际,有序渗透阅读方法指导,以便稳步推进课外阅读向纵深发展.具体来说,教师要结合教材、依托文本进行渗透.如,对一年级的学生,要重在朗读指导,让他们能借助拼音读准字音、读顺句子、读出节奏,从而有效培养学生的语感.
（三）尝试拓展阅读
教师要准确理解编者意图,高度重视课外阅读,并尽可能依托教材进行有效拓展阅读活动,让学生巩固阅读方法,形成阅读习惯,实现学生语文素养的提升.比如,二年级上册的《快乐读书吧》教学结束后,教师可以尝试开展以童话为主题的阅读活动.教师示范读、家长陪伴读的方式,让学生在一个学期内对中外优秀童话进行集中阅读.如有可能,还可以编排童话剧进行表演,让学生感受童话的魅力.
三、以课程活动为面,巩固课外阅读
（一）组织童书推荐
当前市场上童书鱼龙混杂,怎样选择童书呢？这对家长来说,是一件头疼的事情.对此,教师有必要通过微信群、群、家长会等途径,定期推荐一些优秀读本.可结合语文新课程标准的精神以及教材单元安排,还有学生年龄、性格乃至家庭等方面的情况,分层次、分梯度向家长推荐少儿优秀读本,让学生爱上阅读.
（二）开展创意读书
如有可能,可以在课前三分钟或者晨会上,开展“听老师讲故事”“家长读绘本”等活动；也可以利用阅读课、班会等时间开展班级讲故事比赛,评出阅读之星.有条件的,还可以邀请作家、少儿报刊编辑走进校园,与学生一起开展阅读交流活动；或者在校园进行读书沙龙等,让学生围坐在一起,享受阅读的美好时光,感受分享的喜悦.
（三）探索读书课程
在推进课外阅读过程中,学校要进行全面统筹,统一安排,每天在固定的时间内组织学生进行诵读,做到诵；针对不同学段,有针对性地开展阅读活动.比如,低年级重在童诗、童话；中高年级重在名著、小古文方面的拓展阅读.这样,在一段较长的时间内让学生围绕某一方面进行系统阅读,能培养学生的阅读习惯,使课外阅读效益最大化.
总而言之,教师要深入研读统编教材,与编者进行深度对话,依托教材,以特色栏目为引,扎实开展课外阅读活动,真正演绎课外阅读的精彩.
（责编韦雄）
课外阅读论文范文结:
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