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会计专业实践教学体系改革基于应用型性人才培养模式

一、引言

会计专业毕业生就业不理想,企业招不到理想的会计人才,这种供需矛盾的根源在于毕业生不能满足市场需求,实践能力薄弱.因此,应用型创新性人才的培养,主要是要突出动手能力和实践能力.从教学角度看,应进一步重视实践教学,使其具有强烈的职业性、岗位性、针对性和实用性.现有实践教学体系的弊端日益凸显,改革现有的实践教学体系迫在眉睫.

二、会计专业实践教学体系改革的必要性

(一)顺应转型趋势,满足市场需求

教育部、国家发展和改革委员会、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7 号）明确指出：“随着经济发展进入新常态,人才供给与需求关系深刻变化,面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进,特别是创新驱动发展战略的实施,高等教育结构性矛盾更加突出,同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解,生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求.”由此可以清楚地认识到,培养应用型创新性专业人才,是地方本科高校转型的必然,同时也决定了会计教育要具有强烈的职业性、岗位性、针对性和实用性.要求财会教育必须要更加注重学生的能力和素质培养,要通过“实战演习”与“强化训练”,将学生学习积极性调动起来,充分挖掘学生各方面能力,以培养出高素质的应用型创新性人才,从而满足市场对会计人才的需求.

（二）明确培养目标,突出办学特色

地方本科院校培养的会计人才,应该是面向市场,服务地方经济的高素质、应用型会计人才.这对学生的知识、能力和素质都提出了新要求.在知识方面,要求掌握会计、管理、经济、法律和计算机应用等知识和能力,能较好地掌握一门外语,能系统掌握会计学基本理论和专业知识；在能力方面,具备熟练的会计实务操作能力、具有一定的创新精神和创新能力；在素质方面,要求德、智、体、美全面发展,适应市场经济发展需要,具备人文素质、科学精神和诚信品质.地方本科高校,相对于重点本科高校来说,更应强调学生的实践能力；相对于高职院校,更强调学生的理论素养.因此,其培养目标应该明确定义为：既有较为扎实的理论基础,又有较强的实践动手能力的应用型创新性人才,即能在各类型企业及政府机关、事业单位、会计师事务所、管理咨询公司等单位从事会计、审计、会计信息化等工作的高素质、应用技术型的高级专门人才.

(三)加强能力培养,提高毕业生质量

会计专业属于热门专业,随着经济的发展,出现了人数多、规模大、就业率偏低的现象.原因在于高校培养出的毕业生实践能力不强,在上岗前还需企业花费一定的成本进行培训.因此,强调实践教学环节,突出学生的实践能力培养,对于提高就业率和毕业生质量大有裨益.

三、会计专业现有实践教学体系存在的问题

（一）对转型发展认识不足,重视程度不够转型发展是必然趋势,但在推进过程中还需要一段时间.受传统教育模式的影响,短时间内要改变“重理论、轻实践”的思想比较难.另外,理论课和实践课在某些学校是区别对待的,即实践课课时会有一定比例的折扣,也一定程度上导致实践课不受教师重视,影响会计实践教学.

（二）课程体系设置不合理,实践环节比重偏小,创新性应用型体现不明显

会计专业人才培养方案课程设置一般分为学科基础课、专业必修课、专业选修课、公共必修课和公共选修课.实践课程通常是在专业课程设置上,将学时分为理论学时和实践学时.如基础会计64 学时,48 学时理论课+16 学时实训课.还有的实践课程是专门作为专业课开设的,如会计综合实训、excel 在财务中的应用等.总体上看,实践课时占总课时30% 左右,比重偏少.而且有些课程虽然在教学计划上设置了实践课时,但受实训条件的限制,未能真正开展.由此可见,学生的动手能力及应用能力未能得到很好的锻炼,其创新性很难得到培养.

(三)实践教材针对性不强

会计专业的实践教材很多选用的是市场上的通用教材,主要是为了追求高大上,包括著名学者、著名出版社等.但是这不应该是选用教材的主要标准,还应该考虑其针对性、实用性以及学生层次等.有时通用教材也会出现很大的滞后性,如基础会计、中级财务会计、税法与税务会计等,会随着会计准则、税法的变化而需要及时更新.否则,会使学生所学知识远远落后于实践的发展.

(四)实践环节局限于校内机房或实训室

外面的企业或其他单位,不愿意接受大批量会计专业学生实习,主要原因在于财务部门是企业的核心部门,涉及一些商业机密不能外泄；另外,财务部门岗位有限,大量的会计专业实习生会影响财务部门的正常工作.因此,会计专业学生的集中实践环节,限制在校内机房或实训室.很多高校特别是民办高校,由于资金来源渠道单一,对会计专业实验室建设不愿做太大投入,因此,实验室的条件较差,也对实践环节的开展造成负面影响.

(五)师资力量薄弱

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本.”在地方本科院校转型发展背景下,高等教育的应用型创新性人才培养目标,对高校教师的知识、能力和素质提出了特殊要求.但是目前应用型高校教师队伍建设,已成为阻碍高校教育教学质量提高的瓶颈.很多教师的经历是从学校到学校,没有经历过企业实践,无法很好地胜任实践教学.而且迫于繁重的教学任务和科研压力,教师也无暇到企业挂职锻炼,备课知识局限于书本.

(六)校企合作不深入

为了扩大学校及专业的知名度,也为了进行招生宣传,并促进就业,很多学校的会计专业都会与一些知名企业签订校企合作协议.但校企合作的深入开展,应该是建立在互惠双赢的基础上.有些企业如果本身业务比较忙,无暇抽出企业导师来校讲学或指导实践,无法接受会计专业学生实习,无法提供就业岗位,或者认为,该校会计专业学生无法胜任提供的岗位,那么失去了深入合作的动力,仅仅是挂牌而已,形式化严重.

四、会计专业实践教学体系改革的思路

（一）提高认识,适应趋势

2014 年,李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次发出“大众创业、万众创新”的号召,提出要在960万平方千米土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮,形成“万众创新”“人人创新”的新态势.随后,教育部也提出了地方本科院校向应用技术型转型的要求.因此,地方本科高校必须认清形势,顺应当前高等教育的发展趋势,积极向应用技术型的方向做出改革举措.学校管理者首先要意识到转型的必然性,厘清改革的思路,对改革的方向和举措给予大力支持.这样,改革的执行主体——教师才有更强的动力,才会积极支持和推进改革,积极探索实践教学改革的具体途径,取得改革的成效.

(二)优化实践课程设置,提高实践课时比例

应用型创新性人才培养,重在实践能力和动手能力培养.然而这两种能力的培养,首先体现在实践课程的设置方面.实践课程的优化设置,主要应该满足多样化,内容应该包含专业课程实践教学部分、综合实践课程、校内模拟实习、校外社会实践以及学科竞赛等,如下表所示.其次,实践课时的比重一定要保证,最好能占更大的比重.这样既能保证实践教学的良性运转,也能进一步体现出对实践教学的重视.

(三)鼓励实践教师自编教材

为了增强实践教材的针对性和及时性,实践教师可以将学生实践过程中的主要实践活动过程记录下来,针对实践结果,合理地调整和安排实践内容.特别是可以将学生在实践操作中遇到的比较集中的问题,以操作重点注意事项或操作指导的形式单列出来,用强化训练的方式加强学生的理解.同时教师也可以将实践教学过程中的一些经典案例收集起来,经过加工整理成为实践教材中的亮点.针对现有的会计准则、制度以及财经政策的变化,通过编写教材,也能更及时地更新知识.自编教材可以将实践教师的讲课内容进行更有条理的梳理,而且能够根据授课对象的特点有效地组织内容,还能够增强实践教师的的科研写作能力.

(四)强化实验室建设,深化校企合作

会计专业学生实践能力的提升,内外两条途径应该双管齐下.从内部看,实验室建设是关键.会计专业的实验室建设通常应包含手工实验室、信息化实验室和虚拟仿真实训室.手工实验室主要是针对手工模拟项目,如手工会计、手工审计、出纳实训、手工沙盘等；信息化实验室主要是在机房内安装各类会计软件进行电子模拟,如会计信息化软件、税务会计软件、计算机审计软件、企业经营电子沙盘软件等；虚拟仿真实训室主要是进行情景模拟和岗位模拟,包括实训的装修都必须模拟现实中的银行、税务等大厅风格,学生分组进行岗位模拟处理某个企业的完整业务.其目的像是将企业财务部门以及与其打交道的单位搬入实训室,一定程度上解决会计专业批量实习难的问题.当然,如果要考虑到学生综合能力的提升,还可以建立跨专业综合实训平台,以此进行整个企业的情景模拟和职能部门及岗位模拟,而不仅局限在财务部门,以此形成经营对抗实训.

从外部看,校企建设需深化落实.在互惠互利的基础上,鼓励和吸引企业导师到学校进行实践教学,将企业实践带入校园,以充实学生的学习内容.为了不影响企业导师在企业的工作,企业导师的授课方式可以更灵活,可以只参与某门实践课程的某一类环节,也可以作专题报告等.校企合作企业应尽可能地参与会计专业人才培养方案的修订工作,使得专业培养目标和定位更接近企业需求.会计专业的校企合作单位每年都需要扩充数量,这样一定程度上可以缓解就业或实习压力.

(五)加强“双师型”教师队伍建设

实践教学改革的主体是教师,而“双师型”教师是师资队伍建设的热点话题.因此,各高校应该首先制定会计专业“双师型”教师的认定标准,并给予一定的补贴,鼓励和吸引教师向“双师型”教师标准发展.通过“内培外引”的方式,扩充“双师型”教师队伍.同时要加强现有教师队伍的培训力度,重视继续教育和终身教育,不断地更新知识,掌握新技能.鼓励教师利用假期进行挂职锻炼,多参与企业实践,可考虑挂职锻炼期间减免一定教学和科研工作量,以此提高教师的积极性.只有教师的实践能力提升,才能更好地培养学生.

五、结语

为了顺应转型发展的大趋势,必须重新构建或改革会计专业的实践教学体系.只有这样,才能真正实现应用型创新性人才培养目标,才能更好地为供给侧改革做出贡献.本文分析了会计专业实践教学改革的必要性,指出了其存在的问题,并提出了相关建议,以期为会计专业实践教学改革提供参考.

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