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以合作学习为翼助力真学课堂以苏教版思想品德《正确对待和参和竞争》教学为例

[摘 要]合作学习是在新课改背景下提出的新型教学方法,它旨在将课堂的主动权交予学生,让学生自主开展合作学习,以此培养学生独立学习的能力,让学生发现学习中的乐趣.在苏教版九年级全册第二单元第四课第三框《正确对待和参与竞争》的教学中,运用合作学习法,有助于实现真学课堂.

[关键词]合作学习;真学课堂;思想品德

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)28-0053-02

当下课改的核心词是限时讲授、合作学习、踊跃展示.合作学习要求教师限时讲授,将课堂主动权交给学生,教让位于学,学让位于玩,让学生在学中思考、感悟、创新、展示.笔者尝试班级异质建组(4 人一组,1~4号),细化分工,开展合作学习,助力真学课堂.现结合课例苏教版九年级全册第二单元第四课第三框《正确对待和参与竞争》,作一梳理和反思.

【教学片断1:导入贵新——当春乃发生】

教学片段一:“我发现”.

播放综艺节目《奔跑吧,兄弟》的主题曲《超级英雄》MV.(在轻松活泼的音乐氛围里,学生情不自禁地一起哼唱起来.)

(MV播放结束)

师:《奔跑吧,兄弟》不管是收视还是口碑在周五所播放的综艺节目中都遥遥领先,是综艺节目的最大赢家.我们从这样的团队游戏中学到了什么呢?

生1:要精诚合作.

生2:要敢于竞争,勇于挑战.

生3:学会在竞争中合作,在合作中竞争.

【反思】一个感人或有趣的话题,是一堂课的引子,是师生能否进行灵动的倾听与表达的起点.本课导入用学生热捧的节目,不仅营造了轻松愉悦的氛围,还让学生耳目一新,调动了学生的好奇心,激起了学生学习的.接着,我用鼓励性的语言,恰当地追问“我们从这样的团队游戏中学到了什么呢?”,引导学生认真地倾听和准确地表达.课堂伊始的话题贵在新,正如一场“好雨”——当春乃发生,为师生合作、生生合作的真学课堂奠定成功的基调.

【教学片断2:合作贵细——润物细无声】

教学片段二:“我辩论:竞争的利与弊”.

(课件呈现)正方观点:竞争有益,我们需要竞争.反方观点:竞争有害,我们要远离竞争.各小组选择一方观点进行观点论证.(提示:1.论证本方观点时尽可能多角度说明.2.陈述本方观点时要事理结合,可参考教材57~59页的教材内容,也可联系所见所闻.3.因时间有限请直接自由辩论,除辩手外,补充者和质疑者可适时参与.)

(授课班级共9个小组,每组4人,6组选择了正方,3组选择了反方.1分钟组员独立思考,4分钟组内准备,明确分工:本次合作1号组员整理资料、2号发言、3号质疑、4号补充.)

师(眼神充满期待):有请正方6位辩手及反方3位辩手.(9位2号发言者起立)看似双方力量悬殊,可有理不在人多声高!(鼓励让反方信心满满)正方哪位同学先来?

A组2号(正方):我方认为,竞争有益.竞争能促进个人的成长进步与全面发展.如参加800米比赛,我能跑出比平时训练更优异的成绩.因为在赛场上,你追我赶,更能激发人的潜能,培养人的进取心,磨砺人的意志力.

E组2(反方):正方同学,你有没有过赛场上发挥失常的经历,比如赛前双腿发软,心跳加速,呼吸急促?出现这种情况是因为比赛的紧张气氛,让我们焦虑不安.

那对于这种情况,你们又怎么解释?

B组4号(正方)(迫不及待地质疑、补充):那是因为你们不会缓解过度的压力,能怪谁呀?

C组3号(反方)(补充):正方同学,我方承认不善于调控压力,但你方不能否认事实的存在呀!

……

【反思】异质小组可以保证小组成员的多样化,使小组内形成互补的局面,便于先进带后进,后进学先进,彼此提高,共同进步.但小组一经形成便相对固定,长期存在,容易僵化,徒有其名.所以,我尝试角色轮换,人人都是发言者,而且每轮的发言者都是同质群体,这是公平的竞争,从而调动学生参与小组合作的积极性,而不再是旁观者、局外人.再看辩论赛之所以能此起彼伏、迭起,在于组内的精心准备,在4人各抒己见的基础上,1号条理化整理,3号大胆质疑,4号查漏补缺.

小组合作贵在“细”,方可润物无声.

然而设想是美好的,现实却是残酷的.通过“辩论”形式来突破重点“认识竞争的利与弊”,容易造成僵持或钻牛角尖的场面.教师作为课堂的协调者,如何化解矛盾,扭转尴尬局面,是对教师课堂驾驭能力及教学机智的考验.

【教学片断3:释疑贵清——江船火独明】

教学片段三:“我献策”.

(课件呈现书信内容)

施老师:

您好!您还记得我吗?您曾经的课代表.进入高中后文科仍是我的强项,于是高二分科时我果断选择了文科.高二第一次月测中我班位列年级第二,班主任鼓励我们要勇争第一.同学们信心满满,更加努力.看到他们个个拼了命地学习,我内心很不舒服,担心别人会超过我!特别是同桌李慧,她曾诋毁我抄她的作业,我一直耿耿于怀,对她的求助我总是搪塞敷衍!我错了吗?我该怎么办?

师:谁是“智多星”,能为我的课代表排忧解难?(1分钟的独立思考;2分钟的组内准备,明确分工:本次合作2号组员整理、3号发言、4号质疑、1号补充.)D组3号:“我内心很不舒服”这是嫉妒心理,我们参与竞争要树立正确的竞争观念,克服嫉妒心理.“我担心别人会超过我”这是自私心理,我们也要克服.

A组1号:从这两处还可以看出,老师的课代表害怕失败,所以我们要做到胜不骄,败不馁.(同学们都投去赞许的目光)

H组3号:“她曾诋毁我抄她的作业,我一直耿耿于怀,对她的求助我总是搪塞敷衍”,这里启示我们在竞争中要相互理解,相互宽容.

B组3号:“分科时我果断选择了文科”,这里启示我们要学会审时度势,扬长避短.

C组4号(急忙质疑,斩钉截铁):信中问的是“我错了吗?我该怎么办?”,所以我们主要应指出课代表不对的地方.

……

【反思】针对教材提供的“正确参与竞争”的四个方法,我尝试编写了一封书信,将教材内容融合进去.在学生个体无法独立完成学习任务之时,巧用合作学习,不仅能帮助学生有效学习知识,解决疑难,还能让学生在相互交流中提升倾听与表达的能力,增进友情.各组选派代表陈述观点,进行组与组之间的思维碰撞,这一过程所迸发的能量尤其巨大,所产生的知识、能力、情感的火花绚烂多姿.当学生意识到课堂真正属于他们时,他们就会充满期待、欢呼雀跃、全神贯注,他们在争抢中树立自信、明辨是非,在合作中提升能力,在自主中强化创新.如果把“考试压力大”“课堂新授课思路不清”比作“野径云俱黑”,那么,此情景的整合,合作学习中组内外的释疑,理清了思路,方见“江船火独明”的真学课堂.【教学片断4:导行贵实——花重锦官城】

教学片段四:“我自省”.

师:回顾自己的生活、学习经历,你在竞争中遇到过哪些困惑?

(30秒的独立思考;3分钟的组内分享,明确分工:本次合作3号组员整理、4号发言、1号质疑、2号补充.)A组4号(弱弱的声音):在竞争中,我总是怕这怕那的,总想躲在别人的后面.

师:先让我们为你能勇敢地袒露心声而鼓掌.(教室里掌声如雷)

I组1号(追问):你能说得具体点吗?害怕什么呢?A组4号:我怕考试分数不理想,我怕出丑,我不想失败.

B 组2号(再一次鼓励):很好,那就让我们一起鼓起勇气,树立自信,增强实力,勇敢地参与竞争.即使输了,也不要伤心难过,可以重新再来.

C组2号:你学习上有困难尽管说,我会尽全力帮助你的.

A 组4号(感动得直点头):嗯……

……

【反思】心理学研究表明,问题往往能够促进学生深度思考,学生思考的过程就是其心智成长的过程.同伴的追问,可以将学生对某问题的想法呈现出来,促进他们对问题进行有效思考,一起刨根问底、追根溯源、去粗取精、去伪存真.开展合作学习最大的好处在于能够让学生表达自己的观点,分享他人的见解,感悟后产生表达的冲动,达成促使学生思维碰撞和情感交流的目的,从而实现知情意行的统一.所以,导行贵在实,方显“锦官城”.

合作学习能让师生间、生生间产生真正意义上的交流,碰撞出思想与智慧的火花.撷取的四个片断中,其中片断二“我辩论”环节尚未达到预期效果,有待改进.笔者努力以“合作学习”为翼,润“学生”细无声,助力真学课堂,再现“花重锦官城”的生机盎然的场面.

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