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关于高职人文素质教育文化教育学方面

和彩霞

（焦作大学　河南焦作 454001）

【摘　要】本文从文化教育学的角度重新审视了高职人文素质教育,分析了高职人文素质教育现状的原因,为高职人文素质教育提出了合理的建议.

【关键词】文化教育学；高职人文素质教育；建议

中图分类号：G711　　　　　　文献标志码：A　　　　　　文章编号：1007-0125(2016)07-0219-01

一、文化教育学

文化教育学,又叫精神科学教育学,是19世纪末20世纪初出现在德国的教育流派,其代表人物有狄尔泰、斯普朗格、李特等.文化教育学从历史文化和生命哲学的高度研究教育,探讨人与教育、教育与文化、教育与社会等问题,追求人格的解放与全面发展.本文采用的观念有：

（一）狄尔泰认为教育过程应成为生活体验的过程,使传统教育中的单一的“知的教育”变为知、情、意全生命的活生生的教育.强调人的心灵“体验”,“人的王国,亦即人类社会和人类历史乃是经验世界的最高现象”[1](P28)

（二）斯普朗格认为,教育是文化过程,通过文化传递与文化价值体验,培养能创造文化价值的人格.突出人格的“唤醒”.“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在它是一个人心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在.”[1](P73)

（三）李特认为,教育的目的在于培养学生的民族意识、价值观.他还提出了“文化课程”理论,综合社会、经济、历史、文学等文化,形成一种全新的人文精神的文化课程,以文化价值引导和激发学生的精神力量,完成“灵魂塑造”.他特别重视“陶冶”在完善人性中的作用.陶冶能协调“内在形式”和“外在世界”[1](P97),通过教育者的传递并为受教育者接受,启发人的心灵的精神文化即“陶冶财富”.

二、我国高职人文素质教育现状

20世纪90年代以来,高等职业教育在我国迅猛发展,由于长期以来高职教育重专业技能,忽视人文素质教育,导致高职毕业学生综合素质不高,甚至有的学生价值观、道德观混乱,影响了人生道路,出现了不少社会问题,高职人文素质教育逐渐被重视.但就目前来看,高职的人文素质教育课大多以“两课”为主,不同课程之间没有联系,缺乏系统性.比如“两课”着重政治思想教育的灌输,与其他人文课程缺乏内在联系,学生也大多是为了学分而应付上课,教育效果并不理想.尽管有些高职学校对人文素质教育进行了改革,但课程学时少、教学方法陈旧、人文知识零散的状况并未得以根本改变,人文素质教育还需要大幅度的改革与提升.究其根本原因,是没有把教育学生放到一个对待个体生命发展的高度,没有充分发挥受教育者的主体性,没有重视文化价值的传递.

三、高职人文素质教育改革建议

（一）以学生为主体改革人文素质课程.人文素质课程要发挥它的作用,必须打动学生的心灵,与学生互动,使他们在“知、情、意”三方面提升.这就要以学生的理解水平为前提,与学生的经验结合,根据学生的专业特点,改革教学内容和教学方法.目前高职生生源素质差,文化课基础不牢,要适应他们的特点,就要降低人文素质课程的难度,降低难度不代表降低深度,这就对人文素质课教师提出了更高的要求.要改革人文素质课程,开发社会、经济、历史、文学等综合性的文化课程,要使课程之间相互关联,人文素质课程与专业课之间也要有联系,相互渗透；教材编写与内容讲授要深入浅出、通俗易懂；教学方法也要注重与学生的互动,同时利用新媒体等科技手段激发学生的学习兴趣等.

（二）把社团活动纳入人文素质教育途径,重视学生的学校生活体验,让学生在社团活动实践中体验文化,提升人文素质.目前高职以三年制学习为主,还有定岗实习和课程实习任务.这个特点决定了人文素质教育课不可能占用学生太多时间,要求我们开发利用一切可以进行人文素质教育的途径.社团活动是学生学习之外的主要活动,高职学校要充分重视社团活动,广泛开设文学、美术、音乐、摄影、舞蹈、表演、辩论等文艺类社团,指派人文教师进行辅导,让学生在实践活动中增强人文素质.同时,也要开设与学校特色专业相关的社团,由专业课老师任指导老师,支持跨专业学生参加,在实践中体验学科的价值.

（三）安排住宿教师,与学生同吃同住,让学生在言传身教中丰富成长的体验.安排住宿教师与学生同吃同住,负责指导学生学习以外的一切生活,用身教传习文化,让学生在自己的成长过程中接受文化教育.

（四）建造健康和谐的人文校园环境,在“不言”中传递文化.充分利用校歌、校训等校园文化展开校风建设,充分利用校园媒体打造积极健康的人文校园环境等,使学生潜移默化中受到人文教育.

（五）把学校当地的人文环境纳入地方高校人文素质教育内容,培养学生的民族观价值观,建设有民族特色的人文素质教育.中华文明历经几千年发展至今,已经渗透到中华大地的各个地方.地方高职应该把地方人文环境、地方传统文化纳入人文素质教育内容,让学生亲身体验当地文化,让中国传统文化成为“陶冶财富”,成为未来社会栋梁们的精神文化之根.

参考文献：

[1]邹进.现代德国文化教育学[M].太原：山西教育出版社,1991.

基金项目：本文系河南省科技厅软科学计划项目“现代职业教育管理模式及体系建构研究》的阶段性成果”（项目编号：152400410029）.

教育学方面论文范文结:

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4、教育学杂志