评估方面电大毕业论文范文 与TAFE课程和评估标准类电大毕业论文范文

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TAFE课程和评估标准

摘 要:对澳大利亚TAFE 课程和评估标准构成和内容进行分析,与高职专业课程和评估标准进行比较,认为高等职业教育课程教学以能力培养为主,知识教学和评估贯穿于能力教学和评估过程.以工作成果达成为导向,制定量化的可观测教学执行和评估标准,并通过多种方式进行评估材料收集,对促进专业教学改革和教学诊改工作具有较好的实践意义.

关键词:TAFE;高职;标准

中图分类号:G712 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2018)019-0460-01

澳大利亚TAFE(Technical And Further Education) 是目前世界职业教育4 大模式之一[1].本文就TAFE 课程和评估标准与高职专业课程标准进行对比,以促进专业建设和教学诊改工作的开展.

一、TAFE 课程概述

澳大利亚TAFE 的课程与我国课程涵义不同,TAFE 课程是指由多个单元课程(Unit) 组成的课程包,类似于我国的专业.我国课程一般指专业教学中的单个科目和进程, 即我国“课程”与“TAFE”课程包中的单元课程相同.本文“ TAFE 课程”指其课程包内的“单元课程”,“TAFE 课程及评估标准”也指的是TAFE 课程包中的单元课程及评估标准.

二、TAFE 课程和评估标准

1.TAFE 课程标准

(1) 修改历史(Modification History):对标准修订情况进行说明,包括执行时间、被取代标准等内容.(2) 课程作用(Application):描述课程包括哪些能力的学习和适应哪些职业岗位要求.(3) 前续课程(Pre-requisite Unit):学习该课程前该修读的课程相关要求.(4) 能力领域(Competency Field):课程能力所属工作领域.(5) 课程要素和执行标准(Elements and Performance Criteria):课程要素描述课程技能所需的基本要素.执行标准指的是要达到课程要素所需要演示或完成的内容,是制定评估标准的主要依据.(6) 基础技能(FoundationSkills):指学生学习本课程所需要具备的语言、写作、数学和交流等方面的基础能力.(7) 条件范围(Range of Conditions):关于课程所遵循的标准、规范、教学场地条件等的需求及课程教学内容范围和一下相关名词的说明.

2.TAFE 课程评估标准

(1) 修改历史(Modification History):对评估标准修订情况进行说明,一般与课程标准修订同步.(2) 能力执行证据(PerformanceEvidence):是课程技能评估的要求,学生需要在评估过程中按要求演示相关技能,并满足课程标准中课程要素和执行标准的要求.(3) 知识证据(Knowledge Evidence): 是课程知识评估的要求, 需要提供学生掌握课程相关知识的证据.(4) 评估条件(AssesentConditions):具体说明获取学生技能、知识评估证据的方式和要求.

3.TAFE 课程和评估标准实施方式

TAFE 课程标准以能力本位为基础,根据技能工作程序需求提出课程要素.根据课程要素提出完成各要素需要演示或提交的相关技能和知识内容,作为各要素在教学中的执行标准.评估标准根据课程标准提出的各课程要素和执行标准制定进行能力评估时所必须展示的能力证明.并明确学生需要在评估过程中提供理论知识相关证据.

课程的能力评估需要对整门课程的所有要素进行整体评估.技能评估在工作场所或模拟工作环境中进行.模拟工作环境必须反映工作场所的实际工作条件.技能评估证据可以是评估过程的视频、图片和书面材料.

知识评估可以与能力评估一起进行,收集评估材料,也可以以卷面考试卷、工作报告等形式进行.

三、高职专业课程标准和执行情况及与TAFE 的区别

1. 高职专业课程标准与TAFE 的区别

(1) 课程定位:主要描述课程在专业中的作用、和前后续课程的关系及课程所需理论及教学学时.(2) 课程学习目标:具体说明课程学习所需要掌握的知识点、技能点和所需要的专业能力、职业能力和社会能力的要求.(3) 课程内容设计:课程内容以项目为导向,划分学习单元,进行教学内容设计[2].学习单元内容一般以理论知识学习在前,技能学习在后进行设计.(4) 学习情景设计:对学习单元、知识点、技能点提出教学方法、手段和教学载体等方面的要求.这是在TAFE 课程和评估标准里所不具备的内容.(5) 考核标准:采用过程考评与期末考评相结合的评价方式,过程考评由素质考评、任务考评和操作考评3 部分组成.(6) 专题实训:专题实训作为单独的实训课程成立,在理论课程学习之后进行,以典型工作任务进行技能训练和考核,具有单独的评估标准.TAFE 对课程所有技能要素进行评估,作为课程评估中的技能评估部分,也是主要的部分.

2. 执行情况及与TAFE 的区别

本校专业课程标准在教师授课计划、教案编写、授课内容和授课模式方面起指导作用,评估标准指定最终评估成绩的组成要素和权重.评估证据主要以试卷和实训报告等书面形式进行保留.

TAFE 课程标准以课程能力要素和执行标准为主要构成部分,提出所需要的语言、文字、计算等基本技能和标准、规范、教学场地的要求.评估标准以能力评估为主,对评估过程的提出目标达成的量化要求.知识评估可以作为能力评估过程的体现,也可单独以书面、口述等多种形式进行.评估证据可以是书面材料、视频、音频、照片等多种形式及其组合.

四、结语

就TAFE 课程教学模式和标准在高职专业课程教学改革方面的应用得出以下几点建议.

1. 课程学习目标,尤其是能力目标应以工作成果达成为导向,并有可量化可观测的能力执行标准作为评估标准制定的依据.

2. 对于高等职业教育来说,以课程能力评估作为主要评估依据,知识学习和评估作为能力学习和评估的支撑.

3. 学习和评估过程应贯穿组成能力的所有单元要素,评估结果的保留可由原来以书面、卷面形式转化为书、卷面、音频、视频和图片等多种形式及其组合.

4. 课程设计由先知识后技能的教学和评估方式向以能力教学和评估为主、知识教学和评估贯穿其中的教学模式转变.

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