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高中历史教学中如何科学融入史料
在高中历史教学工作中,如何将史料研究与探究性学习紧密结合起来,是一项具有较高价值的研究课题.史料在历史教学中具有重要的补充功能,能够帮助学生加深对历史学习内容的理解,在研究过程中培养探究能力、思维能力以及分析能力.笔者在教学工作中开展了对这一方面的探索,取得了初步成效,本文将作简要分析.
一、准确定位史料在历史教学中的地位
现行人教版高中历史教材中,历史信息已经作出了较大提升,教师在运用教材组织教学的过程中,还要根据实际需要搜集整理对教学具有辅助作用的素材,特别是史料方面更要下足功夫,在思想上重视史料的作用,在教学中充分运用史料并发挥好促进功能.
首先,史料对对历史教材的重要补充.史料是具有依据、准确无误的信息,是历史发展中经过考证总结梳理出来的资料.历史教材受到编辑篇幅的限制,虽然最大限度地对历史事件、历史人物以及历史发展阶段进行了阐述,但是总给人一种意犹未尽的感觉.特别是一些重要的历史阶段,学生依靠教材的信息进行探究,在理解的深度以及广度等方面还有一些障碍.将史料引入高中历史课堂,具有非常重要的意义,能够对历史教材形成补充的态势,根据教学需要以及学生的探究兴趣,补充大量的史料信息,让学生能够在课堂上更加直观形象地研究历史,教师在引导学生学习研究的过程中也会更加生动和形象.
其次,史料能够激发学生的探究.高中历史课堂教学成效与多个方面因素有关,其中学生的参与度和学习是关键的方面.在历史教学中引入史料探究,可以从课前学习环节就充分激发学生的学习兴趣,大家对史料进行搜集与分析,课堂上重点开展研究,从中梳理出历史发展的轨迹与规律,能够更加精准地分析历史人物、剖析历史现象,增强了历史学习的深广度.有了史料的引导,以史料为载体开展学习研究,学生的参与积极性更高,对历史学习的探究得到了更好的满足.
另外,史料可以活跃历史课堂的氛围.缺乏生动信息的历史课堂是枯燥无味的,教师讲解的过程难以激发学生的浓厚兴趣,课堂氛围比较淡漠.究其原因与历史课堂缺乏生动信息以及有深度的信息资料有关,教师在教学活动中引入史料,可以为教学活动补充生动信息,学生学习的兴趣可以被有效调动起来,大家围绕史料开展学习探究,讨论的氛围更加浓厚,对顺利完成教学任务具有积极的意义.
二、将史料有效融入到探究学习全过程
探究性教学是提高历史教学生动程度,促进学生综合能力发展的重要创新.在这一教学模式中,学生的探究得到了全面加强,依靠动脑与探究获得问题的答案.这一过程中融入史料学习,一方面可以为历史探究性学习活动提供丰富生动的学习内容,另一方面也可以借助于探究性教学模式,引导学生深入研究史料并从中发掘出历史发展的规律,对增强学生历史学习成效具有积极的意义.笔者在教学中从三个方面着手,将史料学习融入到探究学习之中,取得了显著成效.
1.运用史料探究帮助学生身临其境感悟历史.教材描述中的历史是简练的,难以提供更多的信息,学生在探究学习过程中也难以产生身临其境感知.笔者在教学中运用史料帮助学生更加深切感悟历史,取得了较好的成效.在《红军的长征》教学中,笔者出示了一段史料,有描述长征沿途恶劣环境的文字和图片,有统计长征伤亡的数据,这一段史料为学生提供了更多的直观信息,有助于学生在身临其境氛围中感悟和理解这一段历史.学生通过史料的研究与探索,掌握了更多与教学内容相关的信息,加之图片、文字的支撑,能够产生强烈的内心感知.
2.运用史料探究帮助学生深刻理解历史发展.翻开中国的近代史,简直就是一段屈辱史.教师可以通过史料引导学生进行探究,从而更加深刻理解历史.在《甲午中日战争》教学中,笔者出示了一组史料,对比揭示了这一段时期中日两国之间经济与军事实力对比、生产力水平对比,引导学生分组研究这一组史料揭示的代理,明白巨大的差距导致中国受欺侮,落后必然挨打,进入了屈辱的近代史.这一组史料的探究学习,为学生加深理解学习内容,发挥了铺垫与支撑作用.历史的发展轨迹必定有若干个节点,教师在帮助学生探究学习史料的过程中,可以揭示出其中蕴含的道理,以及历史发展的规律,这是史料教学与探究性学习相结合产生的显著成果.
3.运用史料探究帮助学生全面分析历史人物.历史学习离不开对历史人物的研究,教师在教学活动中可以运用史料探究,帮助学生更加全面分析历史人物.例如在《戊戌变法》教学中,笔者出示了一组史料,主要是介绍戊戌变法的背景、代表人物,对推动变法的几位核心人物进行了生平资料的介绍,包括他们接受的教育与思想,面临的形势与对手等.在史料介绍中,学生对这些变法人物有了更加全面的认识,对戊戌变法的艰难有了更加真切的感知.接下来引导学生对这些人物进行评价,采取包容的方式,让学生畅所欲言,鼓励学生进行辩论争论,在思想碰撞中全面准确分析出人物的形象,对提高学生分析能力具有积极的帮助.
三、结束语
在高中历史教学中,教师要考虑如何科学融入史料研究,在补充丰富教学内容的同时,促进学生综合能力发展.
【参考文献】
[1]张伟琴.历史“3+1”适性课堂模式初探[J].时代教育,2016(20)
[2]钱锡华.高中课堂改革中的史料教学探析[J].新课程导学,2016(24)
[3]张景华.史料教学与聋生历史思维能力的培养[J].现代特殊教育,2016(03)
[*本文为江苏省泰州市中小学教学研究课题“高中历史史料教学中探究式学习的运用”（JYYBLX2015024）的阶段成果.]
如何科学论文范文结:
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