小学语文类在职毕业论文范文 跟小学语文写字教学有关论文写作资料范文

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小学语文写字教学

江小珠

(怀宁县振宁学校,安徽 安庆 246100)

【摘 要】书法是中华民族的国粹,也是语文教学的一项重要内容,随着素质教育的普及,学校的写字教学已经越来越为之重视,但写字教学存在“简单,枯燥,狭隘”这些弊端,针对这些弊端,作为一线教师的我们应积极想对策,以整体提高学生的写字水平.

【关键词】小学;写字;结合;快乐;“提笔即练字”

2011年版《语文课程标准》指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.每个学段都要指导学生写好汉字.要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量.第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.”但长期以来,学生写字错误率,回生率却居高不下的问题一直困扰着一线语文教师.我们在抱怨学生不努力的同时,是否有过反思:问题是不是出在我们自己身上了?下面笔者就谈一谈自己的思考.

一、“读”“写”结合,避免写字教学简单化

在小学语文教学中,识字与写字仿佛一对连体婴,二者应当并重,但在实际教学过程中,识字教学大量地挤占了写字教学的时间,课堂上“重识字而轻写字”的现象十分突出.更有甚者,到了中高年级的写字教学则沦落为为应付而设计,而观课者也更愿意接受这样的场景——评课的价值取向直接影响了教师的教学设计思路.

我曾听了一节课,教者执教的是北师大版四年级下册《海上的日出》第一课时.整堂课亮点很多,但在“初读课文,整体感知”环节,执教者安排出示要读的字,指名读,提醒多音字,接着课件出示“染”的演变过程,再让学生观察“染”和“范”的结构,引导学生知道“染、范”上下部分在田字格所占位置不同,从而让学生“练字”.教者落实了《语文课程标准》(2011年版)对识字写字教学提出的建议,虽然做到了有目的、有指导地进行“练”,但我觉得“范”的字义比较抽象,可以这样“练”,“染”仅仅通过字形演变来知其义,然后“写”,是否有点仓促.

所谓“练”不同于“写”.“练”是刻意的、有目的的,“写”是随意、自由的.孩子们在“练”的时候一定要心无旁骛,做到“一拳、一尺、一寸”,做到“心无旁骛”,我觉得除了要求教师做到有目的地指导外,还要从汉字本身出发,对于一个汉字,不仅要认识它,能读出来,知道间架结构,了解字形,重要的还有字义,只有理解了字义,才会掌握的牢固,写得更美观.中国汉字博大精深,一个汉字是“音形义”的“化身”.在低段教学中我们提倡“分散识字、写字法”,让识字写字教学落到了实处,到了中高年级就只为了落实《标准》中说到的“随堂练字十分钟”而为之了吗?笔者认为不能.在教学“染”的写法时,可放在学习“染”的句段后进行,同样可分别在预习检查、阅读感悟、生字书写三个环节各有侧重地训练.“读”与“写”有机结合,既有助于内容理解,又加深了学生对“染”的形与义的识记与把握,这比单纯地识字写字无疑更容易取得理想的教学效果.

二、快乐前行,避免写字教学枯燥化

从小学生的生理、心理特点上看,他们的手部肌肉尚未完全发育健全,自控能力还很弱,而比起识字、阅读、习作等的教学,在写字教学过程中“填鸭式”、“满堂灌”的现象更为普遍,教师偏重于书写技巧、方法的讲解,再加上机械重复的高强度作业更导致学生对写字失去兴趣.

在低年级写字教学中,指导学生观察字的结构时,我不再说左窄右宽,上短下长等,而是启发学生把它看成一个人的身材.这下,学生可来劲了,马上聚精会神地观察、研究,课堂上出现前所未有的安静.有的说“林”字里藏着一对双胞胎,他们长得一样高一样瘦,但要注意第一个“木”的右手比较短,因为他把手插在裤袋里了;有的说“跳”宝宝长得左瘦右胖.这种形象生动的方法学生易学易记,兴趣盎然.他们乐学、乐写.中年级的写字教学可以分散在教学的各个部分中,还要培养他们自学的能力,到了高年级,完全的放任自流也是不可取的.写字教学应贯穿小学语文教学的始终,只是不能像低端那样指导到细枝末节.可以举一反三,由一个字的书写去推敲一类字以及由这个字组成的词,由词形成的句子该怎样书写美观?我们不能在高年级放松对写字的指导,要持之以恒.使每名学生在小学阶段都能识写更多的汉字,并写出一手漂亮的好字.

三、“提笔即练字时”的观念,避免写字教学狭隘化

“提笔即练字”是许多教育专家和教育工作者的心声:“就是要求我们要引导学生养成一种习惯:不管在什么场合下写字,只要一提起笔来,就要一笔一画地写,认认真真地写,力求做到笔画清晰,间架合适,行款整齐.”那么如何让学生做到“提笔即练字”呢?语文老师可以通过“言传身教”的方法“告诉”学生,自己在平时板书,批改作业写评语等时候都要规范,写正楷字.用一堂课的时间举行写字比赛,写得好的奖励一本小本子,虽然奖励少,但学生的积极性很高,把“作品”收上来,一看,跟平时的字一比较,简直判若两人.还要取得家长的配合.开学初的家长会上,我就“写字要求”这一块明确告诉家长,要想您的孩子写得一手好字,首先要转变观念,不要觉得抄写生字就是“练”,要把字写好,做题、写作……都是“练”字,请家长监督,双管齐下,孩子肯定会收益很多.

四、总结

对于一个民族来说,文字是一种凝聚力,汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神.写字教学能使学生体悟到中华文化,感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪的地方,从而工工整整写字,方方正正做人.当然,教无定法,贵在得法,只有适合的才是最好的,学生的头脑是亟待被点燃的“火把”,只要能让他们不断体验到成功的喜悦,找到学习的快乐和自信,那么,奇迹就会发生!

小学语文论文范文结:

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