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小学生作文审美体验的实践探究

江苏省阜宁县硕集中心小学 刘青

【摘 要】

传统的作文教学忽略了学生的审美体验,学生难以表达自己的真情实感,作文出现假话、空话、套话连篇的现象.教师引导学生在审美中获得体验,为作文提供了丰富的素材,还能让学生张扬个性、自由表达.本文主要阐述了审美体验的内涵,对小学生审美体验进行分析,提出增进学生审美体验的有效策略.

【关键词】

小学生作文教学审美体验

语文学科承载着传统知识、陶冶情操、塑造人格、提高审美品位的任务,影响着善恶、真假、美丑等思想道德的评判.教师应该加强审美教育,让学生熏陶感染、潜移默化地审美体验中,提高学生的思维能力和语言表达能力.然而,在应试教育体制下,教师对考分的追逐乐此不疲,训练方式机械单调,学生人云亦云,其创造灵性被扼杀,写出的文章千篇一律,很少对自己情感的流露、亲身体验的表述.教师盲目追求数量,学生的课业负担加重,疲于应付,没有时间去琢磨自己的文章.教师评价方式单一,与学生缺少情感的沟通,评语多用套话,趋于模块化.

一、审美体验的内涵

审美体验,是从不同的视角对世界上存在万物的解读,并将自己的情感融入其中,在获得美的过程中实现对人生命的超越.审美体验具有以下特征:(1)个体性.由于每位学生的个人经历、文化环境熏陶、兴趣爱好、基础水平不同,对世界万物的感知、觉察、体悟也不尽相同.在审美体验中,学生的情感得到丰富,灵性得到飞扬.(2)经历性.学生只有在亲自参加社会实践活动,融入社会之中,才能感受到人生之美、人性之美.(3)情感性.没有情感就没有美,在审美体验中,只有投入真实的情感才能产生审美体验,才会产生移情现象.(4)创造性.不同的人在欣赏景观所产生的内心体验也不尽相同,表现的情感也会风格迥异的,这些差异的体验促使人们不断追求与创造,展开丰富的想象.

二、小学生作文中审美体验的探析

1.自然美.大自然中的日月云霞、飞禽走兽具有奇、险、秀、幽等特点,令许多作家、诗人留下不朽的美文佳句,让人产生赞美之情.学生只有欣赏自然界的美,用细致的目光去观察,经历美的体验,才会激起内心的波澜,悟出许多道理,产生美的描述.

2.艺术美.艺术美是人类对现实美的感受、体验、加工的结晶,通过美的传递推动美的创造.艺术之美无处不在,有“鸟巢”体育馆建筑、《千手观音》舞蹈、《枫叶寒蝉》绘画中感受到人类改造世界的过程中融入自己的观念与态度.

3.社会美.社会美融合了人的情感、意志、品格、智慧,演绎了一篇篇美丽动人、多姿多彩的诗篇,一幅幅壮雄伟、可歌可泣的画卷.从中华民族的勤劳智慧、顽强拼搏中感受到人性的魅力,从一方有难八方支援中体验互帮互助、众志成城.

三、增进学生审美体验,创新小学作文教学

1.提高教师专业素养,加强审美体验.教师有“传道、授业、解惑”的使命,要努力提高自身的专业素养,以渊博的知识、优良的素质、美好的形象感染学生,陶冶学生的情操,净化学生的灵魂.教师要做好美的表率,塑造学生美好的心灵,让他们体验社会美.教师要率先垂范,要制止与教育违反社会公德的不良行为.要及时发现、评价学校的感人事迹,要摆脱功利主义的影响,抵制拜金主义不良思想的诱惑.

2.遵循审美规律,重构作文课堂教学.(1)感受美.教师要带领学生从自然界中感受色彩、形态、意境的美,让学生结合自己的知识经验,发挥丰富的想象,畅想巍峨的高山、广阔的草原、潺潺的小溪、奔腾的江河.走进文本,从人物的语言、神态、动作、心理中感受形象的美.(2)鉴赏美.教师要以艺术的感染力让学生体验不同形式的美表现的寓意,产生表达的,会驱使他们畅所欲言.如在《荷叶》一课学习中,教师引导学生从“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”中看到荷叶的颜色之美,从“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”看到荷花的活力之美.(3)创作美.教师在作文教学中要进行创作美的训练,强化学生的审美体验,让美的体验进入学生的心灵,让美的形象、美的观念能在头脑中保持更为持久.教师要丰富作文教学中创作美的形式,可以引导学生从词汇、整句练起,也可以进行小段落的创作.如在《我爱春天》习作中,教师让学生先围绕话题进行交流,就一说喜欢春天的什么?读一读、想一想表现春天的成语、诗句、童谣.接着,教师让学生读例文、品文意、学仿写的基础上作文.

3.引导学生走出课堂,走进自然、走向社会.美来自于自然、社会,以及人与人之间的交往.教师要引导学生走出课堂,从课外实践活动中获得审美体验,为习作提供了丰富的素材.学生可以深入大自然,看婀娜多姿的野花、漫天飞舞的柳絮,听树叶哗哗的声响、唧唧喳喳的鸟鸣,闻泥土气息、青草味、花的芬芳.走进博物馆、展览馆,认识人类走过的足迹,感受人类的神奇的创造能力.通过接力赛、绑腿跑、足球等活动增强学生团队合作的意识.带领学生走进敬老院去打扫卫生、给老人讲故事,感受中华民族尊老爱老的传统.

4.改革作文评价,丰富评价形式.教师的评价要恰如其分,要以“画龙点睛”拨动学生的心弦,引发学生的共鸣,帮助他们认识自身创作之美.要采用谈心式的评语,做学生学习路上的领路人,成为学生值得依赖的朋友.不过于追求立意、结构,要引导他们去观察美、体验美、记录美,帮助学生打开视野,陶冶情操、净化心灵,使他们的个性得到张扬,心声得到倾诉,情感得到释放.

总之,作文教学不局限于知识的传授,应引导学生在审美体验中获得生命内涵的领悟.教师要引导学生感受美、鉴赏美、创造美,提高审美趣味的同时打开自己的心扉,无拘无束地表达自己的情感.

小学生作文论文范文结:

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