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电气工程专业实践能力培养机制
目前,各学校越来越重视创新创业能力训练在人才培养过程中的重要作用.电气工程专业培养的是电力行业的工程师,传统教学方式无法满足学生的要求,实践创新能力的培养如果不能从人才培养机制上改变,就会变成一句空话.目前,很多学校的创新创业课程设置比较单一,多以讲座的形式进行,没有系统性,尤其缺乏对于创新创业技能的教育和培训.创新创业课程未能与专业培养计划相结合,体现专业特色.
一、充分认识实践创新能力培养在专业人才培养体系中的地位与作用1.将实践创新创业能力培养作为人才培养的核心环节.知识的学习、应用和创新是人类社会存在和发展的源动力.知识应用处于知识链条终端,是知识学习的目的,也是知识价值的现实转化；教育不仅要培养掌握知识的人,更要培养能够运用知识和创新知识的人.实践创新能力本质上是大学生应用知识创造性地解决社会问题、创造社会价值并实现自我价值的能力,在个体知识、能力结构中处于统摄和综合其他诸元素的核心地位.因此,将创新创业能力和培养作为人才培养的核心环节贯穿人才培养全过程,体现在教育教学的各个方面.
2.实践创新能力训练在人才培养体系中具有重要的带动作用.大学生实践创新能力训练具有综合性、自主性、创新性、实践性等特点,能够激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,并带动课程内容、教学方式方法的改革和创新.将创新创业训练作为促进大学生学思结合、知行统一的催化剂,要求学生以问题为导向,以兴趣作驱动,以知识创新应用为核心,自主开展具有综合性、创新性、实践性的科学研究、社会调研和创业实践活动.与传统教学方式相比,实践创新训练更加强调个性潜质和创新兴趣,更加贴近社会现实与主体需求,更加符合大学生认知规律和心理特点,更加利于知识融合和主体觉悟,更加利于学生创新创业能力的培养.
二、形成电气工程专业学生实践创新创业能力的培养机制培养学生的实践创新能力,实践是关键.只有把课堂教学所学到的文化知识通过形式多样的教学活动,才能使学生的创新创业能力真正得以提高.所以提高学生的实践创新能力首要的就是在教学的各个环节中,在四年的本科教学中不断地充实实践的内涵,把创新创业教育作为一个系统工程,把实践创新的能力培养与专业培养计划相结合,与学生未来的就业相结合,体现专业特色.
1.学生实践创新能力培养的几个阶段.大学生实践创新能力培养主要就是要把实践创新教育作为一个系统工程来实施,创新人才的基本素质包括创新创业意识、创新品质、创新能力和创业知识等方面,需要4年的时间不间断地培养,不能拔苗助长、图一时的功利.第一阶段是专业知识的学习和专业素养的建立：按照电气工程专业的人才培养方案要求,在大学1—4年级主要培养本专业学生的电气工程方面的基础知识和专业知识,创新需要扎实的专业知识,这方面主要通过课程教学的形式来完成,专业素养的建立主要依靠教师的言传身教.第二阶段是实践动手能力的培养：在大学一年级,通过专业讲座和参观实习让同学了解电气专业相关情况,建立较为形象的专业认识；大学二年级以后开始通过实验课程教学中的综合性实验和设计性实验,培养学生的实践动手能力；大学三年级以后通过课程设计加强学生对课程和专业的理解,培养学生的专业素养,进一步培养学生的实践动手能力和知识的应用能力；大学四年级通过毕业设计培养学生对本专业的知识的综合能力和知识的应用能力,以及工程实践能力.其次通过安排实习来让学生了解本专业的实际情况,2年级至4年级分别有金工实习、生产实习和毕业实习,都是在实践中来锻炼学生的实际动手能力.第三阶段是实践创新能力的培养：主要是通过学生在大学三年级接触专业课以后,逐步地引导有兴趣和有一定动手能力的同学参与到老师的科研项目和实际的工程项目中,从查资料了解项目开始,逐步进入到项目中,其目的是让学生学会如何做一个工程项目,如何自己发现问题,如何自己去解决这个问题,在培养的过程中学会在所作工作的找到创新点,然后自己独立去完成此项工作,最后学会如何把自己所做的工作写成论文等能力的培养.第四阶段是实践创新创业意识的培养：在大学的一、二年级,主要通过讲座的方式让学生了解什么是创新、如何创新,本专业领域内什么是创业、如何创业,这些可以引导学生的创新创业意识,激发学生的创新、创业,培养学生的创业意识；三年级以后逐步引导学生参与学校的创新和创业项目,通过前面的专业培养,部分有一定专业能力的学生会自觉自愿地申请这些项目,自觉投入自己的热情完成这些工作,这个时候,专业上会安排好相关的老师做指导,学生和老师之间会形成较好的互动,另外,让本专业学生到电厂和设计单位跟班实习,把所学代回到实际工作中,在实际工作中创新.
2.建立相应的实践教学体系.实践教学体系分层次进行,从参观实习-课程验证性实验-课程综合性实验-课程设计-生产实习-毕业实习-毕业设计-参与课外项目,按照实践创新能力培养的要求,贯穿大学培养的全过程.（1）建立了一个与理论教学有机结合,以“拓展式实验教学”为主导,以能力培养为核心,多层次、多模块、衔接紧密的科学系统的实验教学体系.体现基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等内容的融合,将课程实验、校内模拟实践活动与校外实战性实践活动相结合,构建多层次的实验教学体系.并编写了各科实验室实验指导书.通过对课程层次、实验项目层次的厘清,初步构建起了一个通识教育与专业教育相结合、理论教学与实验教学相结合的层次分明的实验教学体系.（2）开设了以提高学生实践动手能力为目的多门课程的课程设计.电气工程及其自动化专业开设的课程设计主要有：电力系统分析、电力系统继电保护、模拟电子技术、数字电子技术、发电厂电气部分、单片机原理及应用、可编程控制器原理及应用、自动控制原理、电力系统规划等课程设计,突出从基础-应用-专业的特点,较好调动学生的单一课程的动手能力.（3）建立了多个以提高学生专业实践能力为目的的教学实践基地.通过教师的努力,把玉溪红塔卷烟厂、石龙坝水电站、220KV金刀营变电站作为认知实习基地；把三峡葛洲坝水电站作为作为生产实习基地；把阳宗海火电站、观音岩水电站作为毕业实习基地；把鲁布革水电站、石林大屯35KV变电站、石林光伏电站、石林节水灌溉示范基地、红河邦格牧业有限公司、220KV晋城数字变电站等十几个参观实习基地,加强学校与实习基地的协作,为提高学生综合能力创造条件.（4）通过参与各种课外活动激发学生的实践创性能力.在大学的4年中,通过学生参与老师的科研活动、横向工程实践项目、学校的学生创新创业项目、国家的数学建模比赛和电子设计大赛等各种课外活动,结合学生的毕业设计,激发学生的实践动手积极性,从激发兴趣出发,来培养学生的实践创新能力.
3.以学生实践创新能力培养为目的的人才培养方案的改革.为适应本专业学生实践创新能力培养的需要,建立适应专业创新教育要求的课程体系和教学内容,这是构建实践创新能力培养教育体系的核心,课程体系的设置考虑到每项基本素质的均衡发展,同时把上述的实践环节贯穿在人才培养方案的制定中,才能真正让学生在四年的学习中较好地提高实践创新能力.
经过近十年的探索与实践,电气工程专业在制定人才培养方案方面做出较大的改变,通过在教学计划中增加实践性较强的综合性设计性实验,通过在教学计划中大幅度增加实践性、设计性较强的课程设计,通过建立与电气工程专业联系紧密的实践教学基地,通过让学生参与到教师的科研和工程项目中,通过与工程实践联系紧密的毕业设计项目,通过参与学校的大学生实践创新平台和国家电子设计大赛等一系列能够激发学生创新创业能力的措施和机制,确实有效地促进了电气工程应用型创新人才培养模式改革和人才培养质量的提高.
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