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指导小学生课外阅读的几种方法

阅读让学生与大师对话、与书本为友、与伟人交流.通过阅读,人类的思想精华便积淀成了学生的精神素养,使学生受益一生.科学研究表明,学生的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍,才有可能形成语文能力.更重要的是,阅读本身就是一种智力开发活动,就是自我教育的过程,是一种人文的情感熏陶.我尝试着采用以下方法指导学生阅读.

1.选读法.一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要运用这种方法,指导学生有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分.比如学习的七律《长征》时,我会提前布置学生选读《诗词鉴赏》,有的学生主动选择自己喜欢的名篇如《沁园春·雪》等背诵.这种阅读方法不但培养了学生搜集、整理资料的能力,同时也丰富了语言积累,提高了课外阅读的兴趣.

2.精读法.所谓精读法是对重点篇章、重点段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法.它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段.教师指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯.比如在学习《桂林山水》时,通篇文章我都使用精读法.从感知语言文字到理解思想内容,体会思想感情,再到揣摩吸收语言文字,这是精读最基本的路径.精读要求先初步通读课文,主要是读正确,并感知课文的大体内容；然后细读课文,借助语言文字理解主要内容,体会思想感情；最后要求细读语段,理解语言,品读语段,体味语境,通读语段,增强语感,结合语段,升华情感.

3.速读法.速读法是一种快速、高效地摄取、筛选与储存知识的阅读方法.速读法要求学生对所读材料的注意力高度集中,在快速浏览中及时捕捉信息并处理信息.在阅读报纸、文摘类杂志或者在网上搜集资料时我常指导学生使用此方法.网络时代已经到来,仅让学生逐字逐句地读书很难适应当今社会飞速发展的需要.在信息化社会,速读法是学生积累阅读量比较实用的方法.

4.摘读法.即通过摘抄重要篇章、段落或重要词句的方法去读书.古人说得好,“不动笔墨不读书”,这是我在课外阅读指导中常用的一种方法.在我班中,人人都备有这样的摘抄本,美其名曰“摘下满天星”.每当指导学生作文时,我就要求学生翻翻自己的“摘下满天星”,从中选取资料,以丰富自己的写作内容.而且我建议全班学生互相传阅自己的摘抄本.因为每个学生的课外阅读书目各不相同,摘抄的内容自然就丰富多彩,这样我们班就建立了一个不可小觑的资源库.日久天长,这不仅对学生写作有极大的帮助,而且在无形中提高了学生的课外阅读兴趣.

5.诵读法.我在教授古诗词时一般采用诵读法,指导学生正确、流利、大声有感情地朗读,熟读成诵.诵读过程中,我要求学生大胆想象,通过诗文的声调、韵律体味作品的内容和情感,最终“在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”.

在这些方法之余,我还巧设悬念引发学生的阅读兴趣.听读精彩的文章却缺少结尾,促使学生急切地去寻找未知的故事.慢慢地学生会挣脱教师的扶持,自己自由地畅游于书海,寻求他们自己的精神家园.例如教学《卖火柴的小女孩》时,我首先让学生回忆大年夜自己是和谁一起过的？怎么过的？然后讲故事：寒冷的大年夜,天正下着雪,街上飘着一股烤鹅的香味儿,一个又冷又饿的小女孩裹着旧围巾,系着破围裙,穿着一双不合脚的旧拖鞋,手里拿着火柴走在大街上叫卖“卖火柴呀！卖火柴呀……小女孩在大年夜里都经历了什么呢？小女孩的命运到底怎样了呢？每个学生的心都被小女孩的叫卖声牵动着,他们都迫不及待地渴望通过读书去寻找小女孩的身影.

（作者单位：宾县糖坊镇中心小学）

■ 编辑∕王剑慧

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