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小学体育教学的

要想让新课程具有超前的生命力,就要不断地创新,必须要在传统教学的基础上,不断地推陈出新,才能丰富新课程.体育教学创新来源于教师的创新意识,从体育的各个层面进行深入研究,经过多年的体育教学实践经验,认为创新主要从以下几点来着手.

一、教学思想创新

建立面向未来,“求知创新”和“健康第一”的教学思想.“健康第一”的思想强调了体育和健康教育结合的内容论和方法论,使“健康第一”的思想与体育学科的建设有了紧密的连接点,也使健康维护和增进的效益延伸到了终身体育的空间, 使体育为素质教育服务的特殊作用得以明确,使教学内容有了新的方向.中小学体育要全面推进素质教育,树立“求知创新”、“健康第一”的体育教学指导思想,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯.体育改革更改变我们把运动作为教育的载体,把教育作为目标的思维定势,对体育的目标、功能、内容、手段、方法等方面重新认识,构建一个面向21世纪的中小学体育教学新体系.

二、体育教学过程的本质与主要目标的创新

体育教学过程并不是直接的身体锻炼过程,体育教学不等于健身,单靠体育教学也解决不了增加体质的问题.当前要重视的问题,是必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来,重视对学生健康意识、健身能力和健身习惯的培养,使学生通过体育学习有所收获,为终身体育打下基础,同时体育必须领会从“体育教学目标以增强体质为主”向“健康第一”的理论飞跃,确立中小学体育教学的主要目标:（1）使学生对体育有基本认识和积极的态度,懂得健身的意义, 树立终身健身的观念.（2）掌握健身的知识和方法,能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼.（3）要具有独立进行健身的能力和和平共处的习惯.

三、教学内容体系创新

1.重视体育和健康教育相结合.

学校教育要树立“健康第一”的指导思想,是在我国深化教育教学改革,全面推进素质教育的形势下,确立了学校体育卫生工作在素质教育中的重要地位和独特作用.发展素质就是提高学生的思想品德素质、科学文化素质和身体心理素质,三者之间是相辅相成、互相促进、不可分割的一个整体,其中身体心理素质处于基础地位,是硬件,没有良好的健康状况,大力提高学生的身心素质就成为一句空话.中小学体育教学该重视引导学生真正懂得身心健康对社会发展和个人生活的重要性,从而激发学生积极参加体育锻炼以磨炼意志,培养自己的拼搏进取精神和公平竞争意识.通过体育实践,使学生体验到尊重、理解、宽容、合作、责任等积极健康的情感,使学生更加自尊、自信、自强;通过体育教育的手段,使学生对运动锻炼的效果产生价值认同,并形成稳固而健康的生活方式.

2.加强中小学体育体系的现代化、综合化和个性化.

为适应市场经济体制和社会发展的需要,现代中小学培养出来的学生必须基础厚、知识宽、素质高、能力强,而要达到这一目标应改变过去单一的中小学体育教育.应把学生的身份从目前单纯的“受教育者”转向“培养者”,强调“自我观念”“自我教育”,教育过程中愈益注重“自我”的重要性.体育内容要综合多样化,中小学体育课程内容增加了大量休闲运动项目,如网球、射箭、飞标、保龄球等,使学生体会到运动的价值不仅在于提高运动技术水平,还要掌握健身运动的方法,为维持和增进健康服务.

3.增加有助于培养学生体育能力的教学内容.

在体育教学中,除了教给学生最基本的理论、知识、技能外,主要是培养学生的能力,特别是学习能力.要让学生在探索新知识的过程中进行创造性的学习,要十分重视体育与健康相结合的教学方法,重视对学习方法的训练,使学生在现代化教育方式下学得既快又好又轻松.中小学体育教育应重视培养学生体育能力的内容,开展创造性教学,培养学生终身的体育能力.

四、教学方法体系创新

现代教育已从“教师主体”向“学生主体”转移.从课程编制的角度说,这意味着教育正从“知识中心”向“方法、动机、活动、经验中心”转移,但这并不意味着否定知识、技能的必要性和重要性.在教学方法上,应该给学生思考问题和进行独立创造留有余地,主张由注入式的模式教育转向启发式的创造教学,强调教学的综合性、多样性和学法的实效性,改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法,侧重于采用活跃课堂气氛,激发学生运动动机并有实施性的教学方法,让学生在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣,同时加强学法指导,让学生学会运用运动锻炼身体、增强体质的方法.在教学组织上,以“活泼、自由、愉快”为主调,教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素;主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合;强调信息的多向交流与教学环境的优化,重视学生的合理要求和兴趣;提倡学生自我评价和相互评价,引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯.

五、中小学体育评价体系创新

小学体育要实现由终结评价向过程评价的转移.过去,小学体育教学考试以考技术、测“达标”为主,这实质上是一个考“结果”的办法,不利于培养学生的体育能力.现代化体育考试是以提高学生体育能力为中心,是考“结果”与考“过程”相结合的综合考试方.在评价中,不能单单重视对学生的成绩的考评,而要把评价看作是贯彻教学过程始终的一系列的自馈环节.在评价的主体方面,包括教师评、学生自评、学生互评.在评价的内容方面,既有身体测量、生理测试,也有学习态度与技能达标的考核,在考“结果”的基础上,让学生回答有关运动项目的健身原理及适合“个体”的学习方法、锻炼方法和健康养护方法.在评价的方法方面,不仅要对学生学习成绩给予评定,还要运用更多与评分无关而又能起到合理反馈作用的评价方法.

总之,体育教学的创新要不拘泥于固定的形式,不仅从以上几点进行创新,还要涉及到体育教学中的每一个环节,一切陈旧的、阻碍体育教学发展的东西都要创新,这样才能更好地为体育教学服务.

【参考文献】

[1]国家课程标准专辑.《体育与健康标准》

[2]肖川.《新课程与学习方式变革》.北京师范大学教育学院

【作者简介】

魏靖宇（1987.09—）,男,大专学历,研究方向：小学体育教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.

体育教学论文范文结:

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