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基于学科竞赛的工商管理类应用型人才的培养
郭燕,宋晓刚,李志伟,陈薇伶
（防灾科技学院经济管理系,河北三河065201）
摘 要：工商管理专业的发展与市场经济的发展密切相关,工商管理专业学生综合素质的培养也需要市场经济的参与,学科竞赛作为一种校企结合的实践方式,为工商管理专业应用型人才的培养发挥了重要作用.主要分析了工商管理专业学科竞赛的现状；然后探讨竞赛对学生培养的作用；最后提出工商管理专业学科竞赛培养模式.
关键词：工商管理专业；学科竞赛；实践；培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0225-02
基金项目：本文受“防灾科技学院教育研究与教学改革项目（JY2015B17）”资助,项目名称：工商管理专业学科竞赛体系构建研究作者简介：郭燕（1986-）,女,山西长治人,硕士,讲师,研究方向：工商管理教学改革.
一、引言
作为一门注重应用实践的学科,工商管理类专业与社会经济发展密切相关.我国正处于经济转型的关键时期,对工商管理类人才的需求量非常庞大.但随着就业市场对毕业生需求的变化,工商管理类专业毕业生就业供需矛盾越来越明显,企业迫切找到专业能力强、综合素质高的学生,而学校理论教学内容的更新速度往往滞后于劳动力市场对毕业生需求变化的速度,究其根本,工商管理类专业实践教学的缺失或者不足是导致劳动力市场上供需不匹配的主要原因.
学科竞赛是在某专业领域内,根据课堂教学的基本内容,选定相关主题,以竞赛的方法,将课堂理论知识与社会实际进行联系,通过实践发现问题并解决问题,以培养学生独立工作和团队工作的能力,增强学生对专业知识的理解.对于工商管理类专业而言,相应的学科竞赛兼具社会性和理论性的特点,竞赛往往将社会工商类企业面临的实际问题作为竞赛主题,基于此,学科竞赛将趣味性和竞技性、专业性和实践性相结合,一方面将理论知识运用到实践当中,另一方面通过实践反思理论的深层含义.通过竞赛,可以为学生毕业之后就业做前期铺垫.
二、工商管理类学生参与比赛现状分析
以防灾科技学院工商管理专业为例,工商管理专业组织学生参加的学科竞赛活动主要有基础类竞赛和专业类竞赛,基础类竞赛主要为与基础课程有关的竞赛,如全国大学生英语竞赛,全国大学生数学建模竞赛等；专业类竞赛主要侧重于对工商管理专业学生开展,如创业计划类有“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛；管理决策类有全国大学生管理决策模拟大赛,企业资源计划沙盘模拟大赛；营销策划类有全国高校市场营销大赛；基础分析类有工商管理案例大赛、市场调研大赛等.在这些竞赛中,防灾科技学院工商管理专业的学生中有多人获得奖项.
近五年来,工商管理专业学生学科竞赛获得省级以上奖项的情况为：“社科奖”第六届全国高校市场营销大赛《营销策划项目》河北省总决赛一等奖（2014年）；“社科奖”第六届全国高校市场营销大赛《品牌创意项目》河北省总决赛三等奖（2014年）；第八—十届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛河北省总决赛二等奖（2012—2014年）；第四届“东华杯”全国管理决策仿真大赛一等奖（2012年）；第六届“用友杯”全国大学生信息化技能大赛二等奖（2012年）；第七届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛晋冀总决赛二等奖（2011年）.
除以上获奖情况,工商管理专业学生还参与了许多省级以下的以及校级的学科竞赛,如市场调研大赛、管理学案例大赛等.通过不断推进学生对各类竞赛的参与,稳步扩大学科竞赛对工商管理专业学生的影响.
三、学科竞赛对工商管理专业学生的培养作用
1.培养学生理论结合实际的能力.工商管理类学科竞赛,从实用角度考虑,竞赛主题一般都是与企业实际密切相关的,旨在解决企业实际问题.如第五届全国高校市场营销大赛,以“哇哈哈”为冠名企业,工商管理专业类学生通过对“娃哈哈”企业真实产品进行市场调查、营销策划和销售实施,参赛人员加入到真实的企业市场营销中,将课程中学习的营销理论与实际问题结合起来,以提高学生的职业素质和就业竞争能力,切实为企业培养具备营销实践能力的应用型人才.学科竞赛作为理论与实践联系的桥梁,提高了学生运用理论知识解决实际问题的能力,促进学生真正做到学以致用.
2.培养学生创新能力.创新能力,大到国家,小到个人,都是在竞争态势下存在和发展必备的基本能力,而创新能力的培养,需要借助一定的载体,学科竞赛可以为学生创新能力提供一定的激励,以竞赛形式激发学生的创新能力.一方面,学生的学习方式有了创新,从理论课堂的“被动接受知识”,转变为了解决某个实际问题,采取各种方式获得相关知识的“主动学习知识”.另一方面,学生的知识碰撞有了创新,从“个人学习”转变为“团队学习”,碰撞出新点子.但创新能力不仅是碰撞出点子,而是将点子通过团队整体的分析、策划,实施、评估,将点子最终落地,这一系列工作中体现出来的综合能力.学生通过参加学科竞赛,可以将其灵活思维落到实处,从点子到实施结果,有始有终,提高学生的创新能力.通过对工商管理专业参赛学生的调查,大部分学生认为参加了学科竞赛,自己的创新能力得到了提高.
3.培养学生职业生涯规划能力.大部分的大学毕业生都是要走入工作岗位的,但是很多学生并不清楚未来的职业方向和市场需求特点.对于工商管理专业,毕业生未来的输出方向可以有很多,如：人力资源类、财务管理类、物流管理类、运营管理类、市场营销类、企业信息化类等.学生只是通过对相关课程的学习,对就业方向和岗位的内容和要求的感觉比较抽象,而通过参赛,预先体验未来就业中的职位,可以更好地了解岗位需求.如管理决策仿真大赛中,学生在做决策过程中,模拟扮演了企业中专业管理人员的角色,可以更真实、更直观地体验企业决策,并在竞赛中挖掘自己的兴趣和潜力,毕业之前做好自己的职业生涯规划.
4.培养学生竞争意识和团队精神.不同于其他实践活动,学科竞赛更注重实践结果,是一种以结果为导向的实践活动.对于工商管理类学科竞赛,模拟经营类和实践经营类,都会考察企业的赢利能力,企业赢利能力决定着比赛是否继续进行,而企业以赢利为主要目标,整个比赛经营过程都充满着异常激烈的竞争.在符合竞争原则的前提条件下,学科竞赛更能激发学生的竞争意识.工商管理类学科竞赛,大多以团队的形式进行运营,团队小组成员分工不同,对应着比赛企业中的不同岗位,企业运营的特点是,统筹企业内部的人、财、物、信息等资源,惊醒决策,以达到企业预期目标,在整个运营过程中,都在不断培养学生的团队精神和合作能力.
四、工商管理学科竞赛培养模式
我国《高等教育法》规定：“高等学校应以人才培养为其中心,开展教学、科研以及社会服务,保证教学教育质量达到国家标准.”这说明,高校培养的本科生,是要为社会提供服务的.对于工商管理类专业,毕业生就业的主要范围是工商类企业,其中,工业企业和商品流通类企业的需求比较大,而这些企业需求的岗位大多集中于行政岗、人力资源岗、营销岗、运营岗,策划岗、物流岗、销售岗以及公关岗位等.
市场中需求的岗位,在工商管理专业课程体系中都有涉及,对于防灾科技学院工商管理专业而言,现在开展的比赛和未来可以开展的比赛基本上覆盖了企业岗位的基本内容.基于此,本文构建工商管理类学科竞赛的基本培养模式,如图1所示.
描述了防灾科技学院工商管理专业程与学科竞赛之间的关系.图中选择工商管理核心课程以及全国类型的学科竞赛作为主体,构建课程与竞赛之间的关系.工商管理专业课程可以分为工商管理基础课程,管理工具课程,职能管理课程以及信息化管理课程.其中,基础课程和管理工具课程集中在一年级开设；职能管理类课程基本集中在二年级开设；信息化管理类课程基本集中在三年级和四年级开设.对于工商管理学科竞赛,学科竞赛可以分为几类：管理工具类、模拟经营类、职能管理类、创业计划类以及管理技能类.管理工具类竞赛会运用到一年级所学习的课程；模拟经营类和职能管理类竞赛基本上覆盖了二年级学习的课程；创业计划类和管理技能类竞赛主要涉及到三年级和四年级所学习的知识.
文中罗列的工商管理专业学科竞赛,针对不同年级的学生,具有不同的侧重点：模拟经营类竞赛侧重于在时间序列背景下,决策过程受到外界环境和内部资源限制时的决策；职能管理类竞赛主要针对特定职能,涉及到的范围比较窄；创业计划类竞赛主要侧重于对商业计划书的撰写和商业计划的可行性分析.这些类别竞赛都基本上趋于成熟,工商管理类专业学生针对课程体系和所学知识以及比赛特点,可以参与到学科竞赛当中来,在竞赛中改变学习方式,在竞赛中培养创新能力,在竞赛中增强竞争意识,在竞赛中做好职业规划.
工商管理论文范文结:
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