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小学数学高效课堂生成策略
陈伏志
（江苏省淮安市蒋坝小学,江苏 淮安 223126）
以生为本,一切为了学生的发展而施教才能切实提升学生的学科学习能力.在小学数学教学中,我们要利用好课堂这一教学主阵地,提高课堂教学的效率.那么,在小学数学课堂教学中,如何在减轻了学生的负担的同时提升课堂教学效率呢？
一、了解学生,注重因生而教
素质教育要求以生为本,而每个学生的个性都是不同的.因此,我们在小学数学教学中要达成课堂的高效的前提是了解每个学生存在的差异性,做到教学活动的针对性.
物质经济允许的当下,哪怕是我们乡镇小学,家长都非常重视孩子的学习,在物质生活等方面能够比较好的满足孩子们的需要.但是,因为我们的家长多是文化水平不高,对孩子学习教育和监督不力,也出现一些自我意识浓厚,不愿意在学习上下苦功夫的学生.因此,我们要对孩子的家庭情况、学习情况、性格品质等进行了解.在课堂教学中,对那些顽皮的学生进行严格要求,对那些性格有点内向,不怎么喜欢参与课堂的多鼓励引导.并多开展活动,激发每个学生的学习热情,让他们都能有发挥主动性学习的热情.
当然,在教学中,我们还要了解学生原有认知基础.数学学习基本上环环相扣的,在新知识的学习中旧知识总是要参与其中的,需要用已有的知识去认知、理解新知识的.因此,我们在小学数学教学中,在新知识学习之前要设计与之相关的旧知识的学习和巩固.在实际教学活动中,多从学生的生活切入,让学生在感受生活中获得数学知识的理解和接受.
另外,我们了解学生还要关注课堂,观察学生课堂的表现,及时调整自己的教学方案和课堂推进方法进度.重视当堂检测的反馈,对不同层次的学生的学习情况进行分析,提出新的要求；而课后,我们要针对性的进行个别、团体学习的辅导和个别学习辅导.
二、加强指导,培养自学能力
素质教育下的高效课堂重点在于让学生能学会学.对小学生的数学学习而言,我们要培养他们课前的自主学习,课堂的自主发现.在问题的思考、发现中掌握知识、形成问题解决策略；能够形成适合自己的一套学习方法,力求能够学会知识的迁移,能够做到遇到新问题能够自主思考、运用知识,具备处处无师胜有师的能力.
因此,要让学科课堂高效起来,我们就要学生学会预习.如在《整十、整百数乘一位数的口算和估算》的教学中,我们认识到学生已经经历探索两、三位数乘一位数计算方法的全过程,已经能够会口算整十、整百数乘一位数,以及积在100以内的两位数乘一位数的方法和能力.因此,我们在教学中,可以先让学生在预习中思考和巩固已学.在一些简单的计算和教材类题的尝试解决中,积累经验.然后,在课堂教学中,我们重在指导他们应用已有知识和直观操作说说想法、谈谈算法,在自主学习和问题解决中发展简单的分析、推理等思维能力,从而在探索算法中获得学法的成功的体验,树立学习数学的自信心.
在具体教学中,我们加强指导,可以先让学生在课前预习的基础上“据案自学”,即先口算,如解决5×1等于（ ）,2×4等于（ ）,7×6等于（ ）,5×9等于（ ）,8×5等于（）；让学生口答.然后,解决“5个十是多少？”“18个十是多少？”“7个百是多少？”“56个百是多少？”等引导学生探索口算方法；交流,明确算法.如在发挥学生自主学习品质,通过合作交流,让学生学会用数学思维思考,在知识掌握中应用,发展学生的思维能力.
数学教学的关键不是知识本身,而是学生掌握和运用能力的提升.因此,我们提高数学课堂教学效率,就要改变学生的学习观,让他们自主学会学习,形成自己的学习方法,养成自觉钻研数学的习惯,明白“授人以渔”的道理.
三、方式多样,激发学习潜能
小学生课堂状态是多变的,一般来说,因为他们年龄小,课堂习惯和注意力都不够集中,学习方面多是以完成课堂作业为主,缺少自主探究的精神.因此,我们在小学数学教学中,要注意方式的多样性.如导入时,多联系生活,让学生在生活的回忆和表述中认识数学问题,进入课堂学习状态.也可以迎合学生习惯感官刺激的特点.在教学中,多用形象的图片、实物；可以使用多媒体及动漫视频等,让学生广泛地在视觉冲击中生出学习的兴趣.还要让学生多自己准备一些学习素材,在课堂进行交流活动.
学生的智力水平的提升在于广泛的接触数学信息,多进行实践和操作.我们在课堂教学中,多用一些能够提升学生智力水平和思维水准的题目.用赏识鼓励的语言,激发学生主动探索的热情,激发求知欲和表现欲,养成学生一种善于思考、勇于提出自己想法的习惯.另外,高效课堂的生成还在于学生知识系统化的建立.因此,我们在课堂教学中要多给学生创造更多的思考机会,多让他们对知识的前后联系,知识的运用等进行比较与思考,形成在复杂的题目中找出其中的数学信息,能够针对信息找出可用的解决策略.从而,能够灵活运用解题策略,获得数学学习和运用能力地提升.
总之,在小学数学教学中,提高课堂教学效率的前提是学生会学能学.只要我们重视以生为本,落实好因材施教,让每位学生都能会预习,会分析,会思考,就会用数学思维来解决数学问题.并灵活多样地使用教学策略.促成学生数学素养、数学计算能力以及数学思维的拓展.那么,我们的教学就会高效起来.
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