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思品课教学贴近学生生活走进社会的尝试

重庆市大足区龙水镇沙桥中心小学张文

[摘要]思品课是对学生进行德育教育的主阵地,是贯彻党和国家“德育为首、以德树人”教育方针的重要载体,是学生获得相关德育知识的重要来源,所以思品课不但不能削弱,而是要加强.这就要求思品课的教学要改变教学方式,挖掘教材内涵,结合学生实际,紧贴学生生活,走进学生所认知的生活和社会,以学生生活和亲身经历作为教学重点,以达到思品课教育教学的最大目的.

[关键词]思品课教学；贴近生活；走进社会

要做好学校的德育工作和上好思品课,我们就只能逐步完善教材编排,挖掘教材内涵而又不拘泥于教材.经过近十年的教学实践,我根据本校学生实际情况,试着分析了造成思品课不好教,学生不好学的成因,提出了一个教育教学理念：思品课的教学一定要贴近学生的生活和学生认知的社会实际,以学生喜闻乐见和身边看得见、摸得着甚至亲身经历入手,循序渐进、润物细无声的方式进行教育教学.

一、思品课不好教的成因

1.教材个别内容与学生日常生活脱节

现阶段的思品教材因其统一编写,统一使用,要兼顾城市和农村,以城市学生为主体编写,对于城市的一些名称和设备设施,农村学生却感到陌生,教师在讲这部分内容时,农村学生就听不懂了,比如人教版三年级上册第一单元第三课“我们的社区”,刚开始学生就没搞清楚“社区”是什么,有教师反映这课时为了讲清这个词,还很费了一番功夫.因为农村最基层的单位是村民小组,然后是村,基本上很少叫“社区”的,学生不清楚不是学生无能,也不是教师不会教,而在于社区这个词在学生的生活和所处社会中没有出现或较少出现过.

2.教师思想不重视,缺乏吸引力

个别任课教师在思想上不重视这门课程,没有认真的去备课,往往临上课了才夹着课本进教室,上课时教师过于强调教材里的思想观点、知识点、大道理的灌输,重点去注重教材的体系以及内容,忽视了学生对生活、对社会的年龄特征理解、体验和感悟,没有与学生生活、学生认知的社会联系起来作较实际的探讨.或者上课时三五几句话把教材上的字读一遍,然后就让学生自己看书或者做其他作业,放任学生自由行动,甚而把思品课挪作上语文、数学课,对这种现象,学校有时是睁只眼闭只眼,形成学校不重视,教师不重视,久而久之,受到这种思想影响的学生自然就形成了上思品课就是“耍耍课”、讲话课.更不用说教师下功夫去钻研教材,深挖教材内涵并采取一系列行之有效的方法上好每一节思品课,培养学生健康人格、正确思想的好行为.

3.较少组织相应的社会实践来补充完善教材

细观小学思品系列教材,教材里面有很多的社会实践活动或其他相关活动,而且是与学生生活密切相关的,但因各种因素（如前所述原因和所谓现在的学生安全因素等）,学校或教师基本上没有组织或参与社会实践,这样就造成了教材里面的社会实践没有进行,教材的一些意图不能体现,从而影响到对学生思想品德的教育效果,再加上对学生有生活联系或有社会关联的内容,教师在上课时并没有结合本班、本校学生生活实际来进行教学,学生不能亲身感知教材内涵,就有一种书上这些事据我们好遥远的感觉,这样,学生没兴趣去学,教师没心思去教,又怎么能达到教育学生的目的呢？那么,我们应该怎样来进行有效的思品课的教学呢？

二、改进思品课的教育教学方式

在教学实践中,通过认真钻研教材,深挖教材内涵,向其他同行的优秀者学习,并结合我校学生实际,对思品课和小学生思品教育教学进行了一些初步探索,也取得了一些经验教训.

1.紧贴学生生活,激发学生兴趣

要想激发学生兴趣,达到思品教育目的,首先应紧贴学生生活,引起学生关注,将注意力集中,比如人教版小学二年级《品德与生活》第六课《我们的大地妈妈》一课时,刚上课,我就来了一句：“同学们,给你们布置一项任务,回家完成,能完成吗？”同学们一听,顿时雀跃起来,神情关注,纷纷表示坚决完成.“那好,我布置的家庭作业是：今天下午放学后,每人准备一盆脏水,等妈妈一回到家,你们就用这盆脏水,泼向自己的妈妈,大家能做到吗？”每个人都有妈妈,紧贴了学生生活,激发了学生兴趣.然后利用学生喜欢妈妈,不愿意向妈妈身上沷脏水的情感,通过课件,适时引导到喜欢、保护地球、大地妈妈,再加以合适的环保、生存教育,轻松达到课堂目标.这样一设计,因为紧贴学生生活,能引起学生的关注,激起学生的兴趣,解决了对小学生而言那个太抽象、太不好理解的保护地球、保护环境的难题,让小学生从小树立了保护环境、保护地球妈妈就是保护我们人类自己的教育目标,也达到了教育的目的.像这样类似的课还有很多,也可以采取这样的方法进行教学.

2.走进社会,体验社会

在我上小学思品课时,我有一个规定：低段学生每天回家至少做一件家务事；中高段学生每天坚持看台的“新闻联播”,上课时有十分钟的自由发言时间,让学生复述回家所做的家务事（实事求是的说）,高段学生汇报最感兴趣的新闻内容和所见重要社会事件并发表自己的评论,亲自体验社会,教师再表扬、小结.上课时,根据教材内容,在班上将学生扮成不同角色,设定相应的社会活动,由学生将活动演示出来,形成“小课堂,大社会”格局.这样课堂气氛活跃,学生参与度高,再加上亲自参加,亲身感受度高,印象也就深刻.举个简单的例子：讲防火的重要性,点燃蜡烛,学生手握蜡烛,让融化的蜡滴下来,滴在手上造成一种痛（伤不了人）,然后让学生说出感觉,手在火圈感受火的炙热和痛,从而说明这仅仅是融化的蜡都能让人疼痛,如果发生火灾,烧伤会比这个痛十倍、百倍不止,学生印象深刻,从而有效的进行了防火安全；教学好的行为习惯和爱护家园,就带领学生到街上,看环卫工人是如何打扫垃圾,亲自参与垃圾的捡拾和清理,带到草坪被踩成一条路、庄稼被踩死的地方,见识人们乱踩草坪、庄稼、乱摘花造成的影响,有意识地让学生去制止有违社会公德的事,体验在制止过程中受到的委曲和无奈,在事实面前让学生形成对有违社会公德现象的愤怒,能有效防止学生继续这种现象的延续,使学生到了深刻的教育,这样就能促使学生在不知不觉中养成了良好的社会行为习惯；通过将学生带到社会,让学生亲自参与社会实践活动,体验社会生活,更能增强学生情感认知的形成过程,比在课堂上喊破嗓子、讲得天花乱坠效果要好很多.

3.捕捉教育机会,有的放矢教育

在教育教学过程中,教师更主要的是肩负着育人的责任,不但要面向全体学生,还要有针对性的对个别学生进行特别的关注和教育,既要关心全体学生的健康成长,更要关注有特殊情况的学生个案,要让每一个学生不管在生理或是在心理上都能健康成长,培养学生健康的性格和人格.

三、教学效果显现

经过努力,思品课在我眼里不再是枯燥乏味的,而是变成了一堂堂生动、活泼、有趣的课堂剧、生活实践课、社会参与课,我们每个教师和学生既是导演也是演员.学生基本上形成了阳光、向上、助人为乐、活泼开朗的性格,整个班级形成活泼、和谐的氛围,从而带动全年级甚而辐射、影响到全校其他年级,基本达到了德育教育和小学思品课所要求的目标.

[参考文献]

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》

思品课教学论文范文结:

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