关于小学语文在职开题报告范文 和小学语文一年级写字教学类本科论文范文

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小学语文一年级写字教学

潘群生

广西省百色市平果县第七小学 (531400)

【摘 要】写字课的教学目的,首先是为了提高学生们的写字水平,使学生们掌握汉字书写的方法,能写一笔漂亮的汉字.写字实际上是一个感受美、探求美、领悟美和表现美的能动的构建过程,让学生终身受益.

【关键词】:小学语文;写字教学;方法

写字是重要的语文基本功.一方面它是学习中国语文的开始,另一方面它是学习中国书法的基础,更为重要的是它是学生将来学习的必备条件.写字和写字能力培养是第一学段语文教学的重点.

一 引导学生感知字形美

1 引导观察,定位字形.

在一年级刚开始接触汉字时,除了教会孩子们基本的笔画,最重要的是教会孩子们观察汉字在田字格中的位置及一些笔画的细微变化.

让学生观察哪些笔画写在横中线上,哪些笔画写在竖中线上,这样就可以确定汉字的间架结构,写得再差的字也不会歪七八糟了.然后看一看哪些笔画写得比较长,哪些笔画写得比较短,哪些笔画要向竖中线倾斜,哪些笔画是直直的,不能倾斜.

比如写“天”时,第一横要短短的,第二横要长长的.这一横写得差点要挨着田字格的两边了,但是又不能挨着两边.第三四画撇和捺也要写得开一些,长长的.撇和捺要对着田字格下边的左右两角,整个字四周都不能挨着田字格的周边.写“内”时,竖和横折钩都要向中间倾斜.写国字框是要四平八稳不能倾斜,写口字旁时两边的竖要向竖中线倾斜.当有几个相同的笔画时,他们是有变化的.如两个撇,有的是平撇,写得平平的短短的;有的是竖撇,撇的上部分直直的,竖的下面带一个小尾巴撇.

虽然这些看起来是那么不起眼,但是它们对生字书写却能起到画龙点睛的作用.只有这样写出来的字才会间架结构匀称,笔画错落有致,美观大方.

2 引导联想,活化字形.

兴趣是最好的老师.“撇”像扫把,“捺”像剑.“点”像小雨点.“横”像小扁担……比如“伞”,同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的说像大树……想象生动的比喻不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣.比如我们在写“马”字时,第一画竖折相当于马的颈子,就要写得比较窄,下面是马的肚子,就要写得比较宽,横是马的尾巴,就要写得长长的.“鸟”字中间有一个点,学生容易忘记,学生就会想象成是鸟的眼睛,“兔”最后的点,可以把它想象成兔子的短尾巴.这样的教学既能激发学生的学习兴趣,又能培养想象力.

二 引导学生体会书写美

1 示范指导.

一年级是起步阶段,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则.一横,一竖,一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位.教师的范写很重要.示范是写字教学的先导.在指导体认知之后,教师要在黑板上画好的田字格中示范,向学生展示写字的全过程.教师要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识.

2 比较感知.

对于一年级的孩子来说,仅仅范写还远远不够,由于受到观察能力的限制,学生的临摹并不能一步到位.此时,运用比较的方法可以收到事半功倍的效果.教师在示范时要求学生要仔细看,评一评老师,写得好就拍拍手说:“嘿嘿,真好看!”写得不好就跺跺脚说:“嘿嘿,不好看!”经过一段时间的训练,我们班的同学很会评价老师的字,并且对老师的要求还挺严格的.

比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画,还应该着重指导汉字的间架结构.例如:教学“皮”,在观察“皮”后,我让学生临摹,学生写出来的“皮”字,五花八门.有的把下面的“又”字写得太短,有的把“又”写的太窄,有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”,和书上的范字进行比较,并逐一帮助他们找到“病因”,指出“治病良方”.孩子们欣赏着自己的“杰作”,也不好意思地笑了起来.比较之后的书写,效果令人满意.

三 引导学生在书写训练中发展个性美

1 在正确习惯培养中展示个性美.

我们班写字的要求不是“对不对”,而是以“漂亮”为标准.没有规矩,就不成方圆.《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.”正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力.习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益.

写字前,教师指导学生握好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法.练习时教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法.书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然.

教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯.

2 在学生的自主评价中展示个性美.

小学生的肌肉还不发达,长期的写字训练会影响学生的身体健康发展,另一方面,小学生的注意力集中的时间较短,课堂上量太多也会影响学生注意力的培养.因此,在写字教学中要注意一个原则是贵在好,而不在多,每次不过二三个字即可,有时就写一个字也行.但量少不等于放松,而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价,自己觉得满意了才算完成.学生自主评价的过程中我们要多表扬,多从学生写字的个性上去认识学生写的字,千万不能以教师的眼光去认识学生写的字.同时也要引导学生个性化的自主评价,要引导学生自我表扬,看到每一笔画的优点,这样学生的个性也会在写字中,在自我评价中展示出来.

总之,从“美”化的角度引导学生写字,从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨,也会使学生写字的兴趣高涨,同时在“高涨”的背后,是习惯的养成,能力的培养和教学效果的展

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