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个性化作业设计
尤兴广 王翠芳
钟祥市胡集镇第四中学,湖北钟祥431911
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0111-01
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担.”因此,语文作业的布置要体现个性化.“工欲善其事,必先利其器”,教师在备课时就精心设计出个性化的作业,尽量丰富作业形式,寓教于乐,关注学生自主学习能力的培养以及创造性思维的提升,在落实好减负的同时提升学习效率.这样,既可丰富课堂内容,又使大家学得开心,而且对孩子以后的成长都是大有裨益的.
一、讲究趣味性,激发学生的探究意识
苏霍姆林斯基说过：“请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,可激发儿童好好学习的愿望.”兴趣能激发学生的学习动机,富有情境的作业,能使学生充分发挥自己的水平去完成,从而感受到作业的乐趣.比如语文教学中,在学完《福楼拜家的星期天》之后,为了让学生进一步掌握传神的外貌描写的方法,可以布置学生对教师的肖像进行描写,要求每个学生只要针对老师肖像的一个点进行充分地描写和刻画.这样的作业形式新颖,生动有趣,学生完成起来就有了动力,效果也更好.
二、体现层次性,关注不同学生
实践中,我们充分认识到作业设计的个性化是以层次性为基础的,这样才能真正实现因材施教.针对不同层次的学生,制定基础、发展、创造三个目标,给他们创造自我发展和提高的平台.精选习题,精心设计,作业适量,难易适中.根据部分学生学习情况,免做部分作业.推行“计时”作业,注明中等程度学生完成作业的时间,以此严格控制学生的作业量,提高学生完成书面作业的效率.作业内容分层、数量分层,在内容上安排较合理的梯度,让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,让不同层次的学生为达到更高目标而努力,既调动了学生学习的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步.
三、注重实践性,锻炼多种能力
“生活即教育”,语文从根本上是与生活密切相关的.把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的.因此,布置作业应该把语文学习与实践联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业注重实践性.在上完课文《看云识天气》之后,学生对于云彩与天气的关系很感兴趣,老师就让学生做“天气预报员”,根据课文所介绍的有关知识,去观察天上的云和光,并推断出近日的天气情况.学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动,体验课文知识的真实性.不但加深了学生对课本知识的理解,掌握了有关天气的知识,还培养了学生的观察、判断及实践能力,起到“一石三鸟”的作用.
四、关注人文性,渗透情感教育
初中阶段处于“心理性断乳期”,学生反叛心理强,与父母的交往中容易出现代沟,产生冲突.针对这一心理特征,可设计相关的作业,为学生与家长搭建沟通的桥梁,引导孩子尊重父母,也使父母了解孩子.例如,胡适《我的母亲》一文,表达了作者对母亲深切的怀念,在课堂教学后,可以设计下面的作业：（1）课外阅读同题材作品,如老舍和朱德的《我的母亲》,加深学生对母亲的感情.（2）给自己的妈妈写一封信,和妈妈说一些平日不敢说的心里话.（3）在母亲节这一天把信交给妈妈,观察妈妈的变化,写成一篇文章.这次作业的设计,有阅读和作文教学方面的考虑,但更多的是教会学生如何做人,让学生重视沟通交流,让学生学会感恩.
五、体现综合性,促进合作交流
新课程改革纲要已明确指出,学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一.新课程的生成性、建构性,要求学生必须加强合作,学会合作.学生面临的作业更多的将是探究性作业,光靠一个人的力量往往不够,因此作业过程需要学生密切合作.如学完了朱自清的《春》,让学生分工合作搜集有关四季的素材,分类加工整理,自己编辑一份刊物.同学们有的负责搜集资料,有的负责编辑,有的负责美工,还有的负责书写,大家各司其职,共同品尝成功的喜悦.“教者有心,学者得益.”语文教师要以新课程标准精神为依据,确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观,要树立起新的语文作业设计理念,从学生的实际出发,关注学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,精心设计个性化的作业,使学生养成良好的学习习惯,最终实现学生全面和谐发展.
（责任编辑曾卉）
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