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小学生作文想象思维的培养途径
我国小学语文教学大纲中曾明确提出：“小学语文作文教学应该把课堂交给学生,让小学生能够努力的去挖掘语文作文教学的魅力,养成自我训练、自我写作的习惯,从而提高学生学习作文的积极性和主动性.”小学语文作文教学涉及到自我感悟能力、阅读能力、创设情景、交流和展示、总结全文几个阶段,从而培养学生的想象能力和发散思维.
小学教学；作文教学；想象思维一想象思维概述
1 想象思维的含义.
想象思维是指人脑对存储的形象进行加工、改造或重组从而形成新形象的思维活动.想象思维是形象思维的具体化,它使我们超越逻辑思维的束缚,凭借记忆所提供的材料,经过组合加工而创造出新的形象,好似给思维插上了翅膀,使思维达到新的境界. 2想象思维的特点. 就一般意义而言,想象思维具有如下特点. 2.1形象性. 人们在想象的过程中,必定会涉及大量的知识和经验,从而产生新的知识与理论,因而想象具有较高的“自由创造性”. 2.2概括性. 想象过程中所使用的知识及经验已经是经过思维加工制作的理性认识形式,已经触及到事物的本质,具备了一定的概括性. 2.3幻想性. 想象过程并不是一个科学思维的过程,其中包含有合理的、有用的、创造性的成分,但也有猜测的、幻想的、不切实际的成分,也正是由于这种幻想性,才使得人们能够在头脑中对记忆中的东西随意重组,创造出新的、活生生的综合形象,并更能在不确定的情况中发挥创造性探索的积极性.
3想象思维的类型.
想象思维可以划分为无意想象和有意想象两种类型.二 想象思维在小学写作中的重要作用
人类的活动都离不开想象,有了丰富的想象力才能提高人们的创新能力和学习能力,从而实现人们的全面发展.小学语文作文教学是小学语文学校的重要组成部分,不仅能够提高小学生学习语文的兴趣和爱好,还能提高其想象能力和思维能力,优化小学生语文作文课堂效果.由此可见,小学语文作文教学不仅能够培养学生想象能力,还可以提高学生的语文成绩.
想象是思维的翅膀,是艺术的殿堂.小学生作文虽与艺术创作相距较远,但作为奠基工程,仍离不开想象.想象不是凭空捏造的,它离不开现实的土壤.就如同美丽的花朵,必须植根于大地一样.只要我们注意培养,反复训练,就一定会收到事半功倍的效果.三作文教学中培养学生想象思维的途径
1 培养学生的感悟能力,引发想象力.
“感悟”包括对自然、社会、人生的感悟,对文学、艺术的感悟,也包括对现代科学思想的感悟.感悟是情感的体验,也是理性的思考.没有情感的文章是苍白的,没有理性的文章是肤浅的.因此,作文教学要激发学生的想象思维、启迪学生的悟性.如《天窗》课文中“小小的天窗又是你唯一的慰藉”一个小方洞般的玻璃天窗在不同的天天窗气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉．无论是阵雨时对外面世界的想象和向往还是晚上对小小天窗外的星空和云彩的渴望和联想,都是通过了小小的一扇天窗,让孩子们的心里更加灵动和美丽.
感悟自然不仅可以培养学生观察能力,而且可以陶冶学生的灵性.小至花鸟虫鱼,大至山川河流,非大自然不能陶其情,非大自然不能冶其性.以而大大地提高了学生的创造思维能力.
感悟的能力的培养不仅仅是感悟自然,并且要培养学生去感悟社会,这是开拓学生生活视野的重要途径.让他们了解自己所处的生存环境,增强社会责任感,还要培养学生去感悟人生,让他们去认识别人,认识自己,树立正确的人生观和世界观.
2培养学生的阅读能力,激发创造性思维.
写作和阅读是密不可分、相辅相成的.从阅读对写作的作用方面来看,阅读是写作的借鉴,是读者间接认识生活的途径.读者在阅读过程中所了解的生活,所产生的情感共鸣,所获得的思想认同等等.这些对于提高读者的写作水平具有重要的意义.在阅读过程中读者不仅可以对生活的感性体验,也可以获得对生活的理性认识.创造性读写结合由阅读引发学生的联想、想象,激发创造思维,主要的形式有续写、扩写、改写、读后感、文章评论等.在课内阅读的基础上,还要加强课外阅读指导,以扩大学生的知识面.学生的精神品质和文化素质提高了,才会有独立思考的能力,想象力也会随之提高.
3创设教学情景,展开想象力.
创设教学情境是引发联想和想象的重要手段.情景的创设对表象的浮现起着重要的作用.让学生通过语言创设的情境激发学习的,从而调动情感和认知活动,同学们展开含理的想象,从而使文章立意新颖.如《桂林山水》运用多媒体课件创设教学情景,这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟时,这真是幅十分美丽的图画,同学们就会想象到来到这里,一定会有置身于仙境的感受.
4交流和展示,提高写作思维能力.
写作完成之后的交流、展示和评改对提高学生的写作思维能力同样重要,教师在教学中也要给予一定的重视.在小学的教材中,写作基本都会要求与别人分享自己的作文,“写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享写作的快乐”“可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把写作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏”等等,这样的要求是为了把写、说、评、改有机地结合在一起.同时课程标准也要求教学在写作中关注学生对写作的自评和互评,养成修改作文的好习惯,在与同学、父母、老师交流写作的过程中分享写作的乐趣.而且这样也可以培养学生在写作时建立“读者”意识,写作并不只是自己与自己的“对话”或者说是自己与老师的“对话”,而是自己与他人的“对话”,《义务教育语文课程标准》中也对此进行了要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交沆”,“写作练习是为了应用,其实就是为了应用于这种种假想的读者.写作练习可以没有教师,可不能没有假想的读者”,写作不仅是为了表达自己的情感,更重要的是让别人体会你所传达的感情.四 总结
综上所述,想象思维能力在小学写作中具有非常重要的作用,通过想象,可以感受到“变有限为无限,化简单为丰富,化平凡为神奇”,使有形与无形转化,使虚实相生相济,使物、情、理融为一体.在作文教学中培养学生的想象思维要以丰富的生活为基础、以高度的理性为指导、以强烈的为动力、以自由的联想为手段.紧紧抓住想象力培养这根主线,才能培养学生的写作兴趣,激发学生的思维灵感,打开思维的闸门,迸出思想的火花,创作出更优秀的作品来.
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