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基于培养学生核心素养的教师专业
内容摘 要：为了实现学生的核心素养培养,教师也应获得相应的专业发展,从思想、专业、教学能力等方面实现全面的进步.对此本文就学生核心素养培养的现状入手,就该背景下教师专业的发展进行分析,并提出相关的解决对策及建议.
关键词：核心素养 教师专业 发展
在分析中国学生核心素养的发展和培养实践的相关逻辑时,可以发现教师的核心素养与教学的核心目标、学科的核心素养方面达成有直接的联系,最终影响到学生的核心素质培养.在基于学生核心素养下的教师专业发展,应对教师的核心素养树立正确的认识,结合当前学生核心素养发展的现状,有效的建立以核心素养为标准的课程教学任务,推动我国素质教育的发展和进步.
1.教师专业发展思想的确立
在当前社会发展中,核心素养已成为一个人在社会中生活以及生存的最基本的必备素养,能够在复杂的周边环境中,由自我的特质、思考以及选择和行动,获取良好的生活.2014年教育部出台了课改背景下“立德树人”根本任务的意见规定,明确的制定了发展中国学生核心素养体系,对学生在其成长中为适应社会和个人发展需要具备的能力和品格做出了明确的指示,由此核心素养已建立了以达成立德树人目标为主的基础地位.教师需要建立“教育要帮助和发展学生在其成长中为适应社会和个人发展需要具备的能力和品格”的专业思想,在实践工作中处理好知识、能力以及品格之间的关系,对学生发展所需的能力和品格的特殊指向性有明确的认识.同时教师的自身的价值观应与社会主义核心价值观内容相统一.
2.教师专业知识方面的拓展
2.1核心素养培养内容方面的拓展
一方面,明确核心素养是什么的具体内容,对其概念建立全面系统的认知和了解,同时对其特质也应建立明确的认识.在实践教学活动中对多学科进行整合,归纳出学习技能、学习自主性、学习的合作性等方面的核心素养,对各学科的核心素养也应有对其特性有明确的划分.另一方面对为什么培养核心素养有正确的认识,详细来讲指,应对核心素养的背景、目的等方面建立正确的认识.根据教育部2014年所出台的相关的意见,对其核心素养为什么做了指示,需要教师落实以人为本的育人原则,实现立德树人的培养目标.最后如何实施核心素养,首先应借助探究式教学模式,帮助学生学会自我认知,接下来借助问题教学模式,帮助学生学会认识问题和解决问题.最后引导学生开展积极的合作自主学习,让其在合作的过程中学会与他人交流、自我教育和反思管理.
2.2核心素养培养内容方面的深化
具体来讲,该方面的深化是指从知识的理解掌握转化到知识的创新方面.以往的课程改革中,对其倡导的一些课程功能、文化等方面与核心素养之间的关系应有正确认识和处理,将“双基”教育向核心素养转化,更注重获取渠道中的研究性方式、创设有效的问题情境来实现对内容的深化.
2.3核心素养培养知识结构的优化
作为小学数学教师我最大限度的给学生传授广泛的文化基础知识,通过问题导入教学模式,帮助学生实现对问题和解决的综合性学习.在数学教学的深化方面,核心素养旨在强调学生能够在知识的传递过程中从传授、技能及态度方面给予学生积极的影响,进而改变学生的行为.我在教学数学的同时,将陈述性的知识进行深刻的理解,加强对程序性知识、策略性知识的梳理,做到对自我内在思维的描述,帮助学生开导和激发思维.同时对知识传授过程中需要的教学技能、教学态度等方面进行强化.
3.教师专业能力方面的发展
教师所开展的教学设计,应全面围绕学科核心素养展开,投入更多的时间和精力加强对教学内容的分析,从基本的理解逐渐转化为具有驱动功能的问题,确保对学生知识和技能的全面考察,也能够实现对其思想道德方面的培养.在进入课堂组织以及教学阶段时,作为培养学生核心素养的重要途径,教师应不断完善相应的教学技巧,做好学生学习道路中的指导者,加强学生的团队合租意识和自主自律性方面的培养.教学互动的有效性,需要教师拥有理解学生素养情况的能力和沟通能力,在师生互动中还应具有协调学生人际关系方面的能力,由此应加强教师之间教育力量方面的有效整合,通过各学科的核心素养带动,充分地实现学生的全面发展.
总而言之,教师作为教学活动实施的主体,在基于学生核心素养培养下的课程改革大环境下,需要明确基础教育质量的发展目标,对教师发展的规律进行探索和研究,进而通过教师专业的高效率发展促使学生核心素养的全面发展.
参考文献
[1]尹后庆.学习方式变了,“核心素养”才能落地[J].少先队研究,2017,(01
[2]支梅.核心素养背景下的教师发展路径探析[J].北京教育(普教版),2017,(05):44-45.
（作者单位：重庆市巴南区恒大城小学校）
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