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巧用竖笛辅助音乐教学提高课堂效率

文/许楠

内容提要

器乐教学是中小学音乐教育的组成部分及手段,其重要作用不言而输.音乐课堂中的器乐演奏是学生在学习音乐的过程中必要的艺术实践,既可增强学生对音乐美感的直接体验,又可充分发挥出音乐教育的审美功能.竖笛作为一种简单易学的乐器,具有固定音高,适合儿童集体教学使用.巧用竖笛辅助音乐课堂教学,不仅能够激发学生学习音乐的兴趣、帮助提高识谱能力,还可培养他们的合作意识、提高合唱教学水平,更能通过以吹带唱的形式增强对音乐的理解和表达力,从而提高课堂效率.

关键词

竖笛 辅助音乐教学 提高课堂效率

作者简介 许楠(1981-),女,沈阳市和平大街第一小学高级教师.

新版《音乐课程标准》中明确地提出:“器乐教学对于激发学生音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用.”“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表演音乐,器乐教学实际上教的是音乐,而不是乐器.”可见,课堂中竖笛吹奏并不仅仅是为了掌握器乐的演奏技巧,而是为了使学生通过器乐演奏更好地感受体会音乐美感、进一步提高音乐表现力.

竖笛通常在小学中高年级音乐教学中引入.八孔竖笛具有固定音高、音色优美、易于掌握及携带方便等特点.音乐课教学宴践证明.竖笛既可独奏也可合奏,还可以与打击乐器配合,演奏形式较为丰富,非常适合整体班级配备全员教学使用.作为小学器乐教学中的重要乐器,用于辅助音乐课堂教学,配以合适的教法并灵活运用,完全可以达到提高音乐课堂教学效率的目的.

一、巧用竖笛辅助,激发学生学习音乐的兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”兴趣是提高学习效率的前提和催化剂,在任何学习过程中都会起到积极的推动作用.有了兴趣犹如良师在侧,音乐教学亦如此.只有充分吸引学生的注意力,激发他们对学习音乐的兴趣,才能打下提高音乐教学水平的良好基础.

竖笛演奏可以锻炼学生的多向性思维,促进眼、耳、口、手多种器官协同配合,即要眼看乐谱,口运气息,手奏器乐,耳听演奏.通过自我配合逐渐协调的反复体验,逐步提高学生的演奏水平,进而对音乐教学内容产生更加浓厚的兴趣,提升学生课堂教学的参与度,增强学好音乐的自信心.所以说,竖笛演奏是提高小学音乐教学效率一个很好的切入点.

一般情况下,学生在三年级的音乐课中开始接触竖笛.音乐教师可先选择学生熟悉的歌曲曲目进行示范演奏.简易小巧的音乐结构与演奏出来的美妙乐曲之间的反差,足以激发学生的求知愿望和尝试,学习兴趣油然而生.通常在第一节竖笛课上,教师会选择吹奏一些学生熟悉的儿童歌曲如《小燕子》《虫儿飞》《春天在哪里》《森林的歌声》,或者孩子们们喜欢听的流行歌曲如《荷塘月色》等等.动听的旋律演奏会使学生们产生强烈的情感共鸣,加速学习兴趣的产生,对后续的教学将起到巨大的推动作用.需要注意的是,前两节课的内容设置不必立刻安排吹的训练,而是充分做好无声练习,即掌握正确的竖笛持握动作,随时保持演奏时的姿势,在音乐伴奏旋律下哼唱音高,感受音乐韵律并尝试掌握气息的运用.

在无声训练的基础上就可以开始进行单音吹奏练习了.课堂教学中常用连奏和断奏两种演奏方法交替练习,用“tu”音来吹奏断音,用“du”音来吹连音,反复练习气息的各种使用方法.

接下来就是竖笛吹奏的指法练习.竖笛作为辅助课堂教学的乐器,演奏技巧并不复杂,但其中对指法的熟悉过程尤为关键,需要多次反复的练习才能由生疏到熟练.小学生的注意力和关注力不及成人,其耐力有限,需要将多种训练交叉混合进行,以避免教学中的枯燥无味.每学习完一个音的指法,都要复习巩固一节课之后,再融入节奏训练.可用同一个音不同的节奏型为歌曲伴奏,或编排一些简单短曲加以练习;也可从简单的儿童歌曲中选择重复音的部分让学生跟着音乐吹奏.如从学生喜欢的《卖报歌》《闪烁的小星》《小红帽》《粉刷匠》《洋娃娃和小熊跳舞》等歌曲中挑选一些重复的音节,让学生们跟着一起吹奏.孩子们听到他们熟悉的乐曲并能够参与其中演奏,便不再会觉得枯燥,反而会有一种成就感,进而更加认真地练习.这样的训练,虽然开始时学习速度会慢一些,但好处是能够保证学生扎实熟练地掌握每个音的指法,还可以在伴随吹奏的同时掌握气息的自如运用.甚至连一些音乐接受能力相对较弱的学生,参与此类练习也不会感到特别吃力.因为只有学生们的学习进度相对平衡,整体学习兴趣才会持续保持下去,课堂教学效率自然会得到提高.

教师应在竖笛教学过程中尽可能以灵活多样的形式教学,选择那些充满音乐美感的训练内容,努力创造课堂良好的学习氛围,最大限度地激发孩子学习音乐的兴趣,让他们喜欢上音乐课并主动参与教学活动,这样的音乐教学才能取得良好效果.

二、巧用竖笛辅助,将视唱与吹奏有机结合,促进学生识谱能力的提高

识谱能力是小学生学习音乐的基础,传统教学中除了让学生聆听琴声视唱或教师范唱视唱,并无其它更多方法.视唱教学的目的是培养学生的识谱能力,而单纯的识谱视唱既抽象又枯燥,学生只能被动接受训练,缺乏参与的主动性,进而造成对识谱课程不感兴趣.

是否可以将视唱与吹奏有机结合呢?我们在视唱教学实践中做了积极尝试.使用竖笛来辅助教学,可以收到明显提高教学水平的效果.对刚刚接触乐谱不久的孩子来说,每个音的名称和音高位置都很陌生,如果让学生一味地重复认唱,不仅无趣且难以保持音准.由于竖笛属于固定音高的乐器,学生可以在吹奏的过程中感知音程的变化,强化头脑中音高的印象,形成“内在听觉”思维,十分有助于解决识谱教学中的难点问题,从而提高了课堂教学效率.具体做法是:可以让学生先认出唱名,然后用竖笛帮助找到音高,再唱几遍直至把音唱准.对于一些有难度的音程,可以设计一些竖笛吹奏的小游戏,如教师吹学生唱,或者教师吹第一个音,学生接唱第二个音等等.运用“奏——唱”的互动教学方法,一边指导学生听奏一边为学生拍出节奏,让学生自己反复体会音高、节拍和节奏,让他们在吹唱过程中逐渐领会熟悉并消化巩固.学生在吹奏中听到音高,会自然地产生音准感,就会自然而然地熟悉了作品旋律.还可将学生们分成两组,一组直接用竖笛吹奏曲谱,另一组跟着视唱,然后两组交换交替进行.对个别把握不准的音高,老师可弹琴带领学生用竖笛吹奏视唱.这样练习的结果,不仅进行了音准训练,还同时加强了竖笛指法训练,有着事半功倍的效果.

三、巧用竖笛辅助,增强学生的合作意识,促进合唱教学

随着新版《音乐课程标准》的颁布实施,一些传统单一的教学方法被摒弃,学生在课堂中的合作学习内容得到加强,合唱教学即是其中一种重要形式.

多声部音乐较之单声部具有不可比拟的音乐表现力,可以从中体会音乐的更多层次感.儿童合唱教学的意义在于使孩子们感受、体验多声部音乐的丰富内涵,提高演唱技巧并获得集体演唱经验,增强艺术鉴赏和创造能力,同时还可培养他们的群体意识,提高他们的协调合作能力.

合唱教学通常在中高年级音乐教学中开展.这个年龄段的学生理解能力、感知能力较低年级学生强出很多,可以很好的理解教师意图,配合完成较为复杂的合唱教学任务.但问题出现在唱主旋律的声部时很流畅,但唱其它和声声部时因怕唱走调唱错调而发不出声音,造成各声部音量不均衡从而影响合唱效果.越不唱就越唱不准,越唱不准就越不敢唱,恶性循环下去,直接影响了学生歌唱水平的提高.

为帮助学生克服这一心理障碍,重树自信,竖笛辅助教学起到了重要作用.如在教唱二声部歌曲《愉快的梦》时,可让学生先练习吹奏和声声部的旋律,在此基础上再让学生练习吹奏主旋律,然后将学生按声部不同分为两组,两个声部分别用竖笛吹奏出各自的旋律.应注意的是要适当放慢吹奏速度,控制好两个声部的音量以达到协调自然,这样学生便会比较容易获得二声部歌曲的良好体验.用吹奏竖笛体验二声部旋律,避免了直接练习演唱时声部之间互相干扰的现象,可以保证顺利地和谐统一配合.在用竖笛熟练吹奏各声部旋律后,演唱起来就相对容易的多了,通常再进行合唱教学的时间会缩短一半左右.

有了良好的听觉体验,学生们对多声部合唱训练不再感到惧怕痛苦,而是从中体验到愉悦和成功,从而激发起学习热情,会用更大的动力去挑战更复杂的多声部合唱.竖笛在全员参与的合唱训练中充分发挥出作用,合唱教学课上的困难迎刃而解.

四、巧用竖笛辅助,提升学生的歌唱情感表现力

唱歌教学是小学音乐课的重要内容,也是培养学生的音乐表现、感受能力的重要手段.歌曲演唱需要对音准、节拍和节奏的准确把握,更需要具有良好的音乐情感表现力.

进入高年级后,音乐课歌曲难度增加,学生们也相继进入变声期,音域受到一定限制,种种原因造成情感表现力效果不佳,歌唱教学效果大打折扣.对此,可采取以吹带唱的替代方法,即用吹奏竖笛时的气息状态、强弱处理来模拟歌唱时的状态.富有感情地吹奏,同样是一种音乐情感性的表达方式,同样可以把握音乐的乐感和旋律起伏,同样可以培养学生丰富的音乐情趣、帮助学生获得表现力的提升.如果吹奏的节律气息运用熟练、音符的强弱掌握得当,那么演唱时的情感抒发、气息吐字、力度变化、旋律的抑扬顿挫上同样会控制得很好,才能准确地表达出该乐曲的情感.可见,吹奏和演唱在情感表达上是相通的.通过吹奏乐曲带动歌曲演唱的情感表现力,竖笛带唱显然是一个简单有效的方法.

总之,器乐辅助音乐课堂教学是学生在学习音乐的过程中必要的艺术实践,既可增强学生对音乐美感的直接体验,又可充分发挥出音乐教育的审美功能.竖笛作为一种具有多种功用的课堂乐器,虽简易却不简单.巧妙利用竖笛辅助音乐教学,不仅让教师可以教的更轻松,学生学的更主动,还能使音乐教学内容得以丰富多彩,达到在愉悦欢快的氛围中提高音乐课堂效率的目的.

音乐教学论文范文结:

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