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融入生本理念，缔造高效课堂
学生的学习是生动活泼的探索求知过程,教师要让学于生,为学生提供自我思考、主动探索的空间,为他们赋予更多的自主活动的权利.教师要让学生去感悟、思考,善于激发学生的内在潜能,激发学生的创造性,让他们的个性得以张扬.
一、以学定教,有效设计前置作业
教师要深入研读教材,了解编者意图,要结合学生特点,创造性地使用教材,让教材为我所用.教师要把握教学重难点内容,有效设计前置作业,促进学生对教学内容的感悟理解,让教材的知识变为“我的理解”.前置作业的设计要有启发性,能建构新旧知识的联系,促进学生的思考；要具有开放性,让学生从不同角度、不同层面展开思考.学生通过前置性作业的学习,引导学生讨论交流,能促进学习方法的掌握、思维能力的提升.如在学习苏教版五下《圆的周长》一课内容前,教者让学生测量几个圆的直径、周长,并将这些数据填入表格中,发现其中的规律.前置性作业,让学生能通过自己的探索发现规律、掌握计算圆的周长的方法,从而体会到学习成功的喜悦.
二、异质分组,提高小组合作成效
很多教师认为“合作”等同于“合伙”“合坐”,认为“坐”在一起就完成了合作学习.部分教师没有让学生去思考就匆匆组织学生合作交流,学生难以产生有深度的见解.教师要学生先行自主学习,然后针对独立解决不了的问题进行讨论交流.教师要加强巡视,及时了解学生的合作情况,加强有效监控,避免课堂出现“放散羊”的现象.教师要遵循异质分组的原则,每组人数按优良中差等级进行搭配,要关注学生的思维、性格、性别、兴趣等因素的影响.每组中既有性格内向的学生,也有善于表达的学生；既有男生,也要有女生,要保持组间的同质.教师要鼓励学生勇于质疑、大胆请教,要通过交流实现优势互补,实现共同进步.又如在苏教版五下《公倍数和最小公倍数》一课教学中,教者让学生说出6的倍数有哪些？9的倍数有哪些？它们的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是多少？学生在自主思考的基础上,形成了不同的方法.有学生先写出6的倍数和9的倍数,再找出它们公有的倍数；有的学生先找出6的倍数,再从6的倍数中找出9的倍数；有的学生先找出9的倍数,再从中找出6的倍数；也有学生发现18是9的2倍,是6的3倍,再扩大18的倍数依次找出其他的公倍数.学生通过独立思考、合作交流,找出6和9的公倍数和最小的公倍数,从而让学生的思维得到启迪,方法得到明确.
小组分工完成后,教师要将任务进行细化,责任分解到每一位学生,以提高学生完成的效率.教师要让成绩优异、有协调能力的人担任组长,让基础差、不善于发言的同学担任第一发言人,让成绩优秀的同学作最后总结发言,这样能让所有学生都有发言的自信.学生通过先学,才能去主动交流自己的收获、困惑.
三、创设问题情境,激发探究意识
在生本课堂中,教师要针对学生缺乏集体荣誉感、质疑精神的现状,引入竞争机制,让小组成员互帮互学,树立团队意识.学生通过组内的互学、交流,实现共同提高.教师要为表现优异的小组颁发小奖品,学生能体验到成功的愉悦,他们在合作氛围中会快速地成长起来.教师要创设能引导学生参与发现、探究的情境,激发他们的探究意识.如在苏教版五下《因数与倍数》一课教学中,教者让学生用12个同样大的正方形拼成一个长方形,说说每排摆几个？摆了几排？试用乘法算式表示自己的摆法.有学生摆成了1排,用1×12等于12表示；有学生摆成了2排,每排6个,用2×6等于12表示；有学生摆成了3排,每排4个,用3×4等于12表示.教者接着提出问题：“说说这些乘法算式中哪个是哪个的倍数？哪个是哪个的因数？”教者创设问题情境,让他们理解倍数与因数的意义.问题情境的设计要具有探究性,能激活学生的兴趣,引发学生的深入思考；问题情境要具有开放性,让学生站在不同角度展开深入地学习；问题情境具有激励性,为学生的学习提供了不懈的动力.如在苏教版四上《可能性》一课教学中,教者引导学生设计摸红球的方案.让他们从开放的问题情境中唤醒创造思维,形成探究质疑的学习精神.
四、激发学习潜能,促进动态生成
生本课堂是生生思想碰撞的过程,教师要善于观察学生,捕捉学生的反应,并针对学生的疑惑进行针对性地点拨、指导,以帮助学生突破障碍.教师要深入研读教材,充分了解学生,才能把握点拨的时机.教师的点拨要在教学难点处、新旧知识连接处、学生争辨时.教师要发挥自己的教学机智,强化引导点拨,运用探究、纠错等方式帮助学生解决疑惑问题.当学生遇到困惑时,教师可以用问题诱导学生探究,当学生出现错误时,教师要引导他们比较、辨析,让他们的错误得到纠正.教师要将导学与学生的探究结合起来,实现“教”与“学”的共融,让学生的思维更深入、更宽广.
总之,在小学数学教学中,教师要树立生本理念,为学生设计前置作业.让学生带着问题进入课堂,使听讲变得更有针对性；教师要引导学生分组探究,共同分享、共同促进、共同提高；教师要借助于问题情境的创设,将学生的思维引向深入；教师要挖掘学生的潜能,构建动态的课堂,使学生的思维走向深入.
（作者单位：江苏省射阳县新坍小学）
高效课堂论文范文结:
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