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高中历史教学中审辩性思维培养策略
审判性思维的形成和具备,这对于学生学习历史课程而言非常重要.学生具备审判性思维表明大家对于很多历史问题能够形成自己的独立见解,学生不会简单的不经思考就对于课本讲述的内容全然接受,学生更容易在很多问题上有自己的一些观点和见解的形成,甚至会有不一样的理解与思考.这些都是非常有价值的学科品质,学生只有具备审判性思维,才会对于学科内容以及很多特定问题有更深入地挖掘,对于历史知识的理解吸收才会更加透彻.因此,在高中历史课的教学组织与设计中,教师要始终将学生审判性思维的培养作为一个教学重心,让学生有更好的独立思考与知识探究的学习能力.
一、设计开放性问题探究主题
审判性思维的培养与形成是一个逐渐发展的过程,教师让对于学生的教学指导和能力培养循序渐进的展开.首先,教师要多以探究的形式组织与构建课堂,教学中多设计一些开放性的教学提问,或者是设计一些探究问题鼓励大家思考.这样的背景下学生自主学习和独立思考才会有相对充裕的空间,学生会结合课本的讲述,加上自己对于很多问题的课下研究,形成对于特定问题更深入的见解.此外,教师也可以多补充一些课本中没有的教学素材和资源,丰富课堂教学的整体内容和形式.比如,可以多将一些和教学主题相关的图片及视频资料等引入课堂,也可以给学生播放一些相应的历史电影片段.这些都会拓宽学生的整体认知,让学生对于所学知识与探究的历史问题有更全面的解读,基于这样的背景下才会有家有助于学生审判性思维的形成与强化.
如在讲“资本主义世界经济危机”这一节内容时,教师就可以拓宽原有的课堂教学维度.可以首先给学生播放一些有关美国股票市场以及罗斯福竞选总统的历史影片,然后再提出一系列有关问题：“经济危机爆发的标志是什么？罗斯福新政是否可以消除经济危机？针对罗斯福新政,有什么看法？”等等,引导学生思考.这几个问题学生需要仔细观摩影片,并且充分阅读教材才能够获知.同时,对于最有一个相对开放性的问题,对学生的思维能力和理解能力都有更深入的考察.这样的设问方式和教学的组织形成让学生学习的主动性和积极性受到了充分激发,学生不仅探究这些问题的会更加浓厚,也能够随着这几个问题的探析训练到自身的审判性思维,最重要的是会很充分的掌握本节课教学的核心知识点.
二、鼓励学生大胆质疑的精神
很多教师对于历史学科的教学在认识上都好十分陈旧,不少教师还是习惯性的在教学中采取知识灌输的方法,机械性地将课本内容传输给学生.学生只是被动接受,并没有主动思考,这样的背景下学生不仅学习印象不深,无法对于很多历史问题有自己的理解及视角,学生也会感觉到历史课程学习的枯燥无味.因此,教师在这一点上必须有所转变,首先要尝试调整与变化自己的教学思维.教师要鼓励学生大胆质疑的学习探究精神,要让学生有更多独立的对于具体问题的探究与思考,并且要鼓励学生提出自己的质疑.这些都是学生独立思考的体现,无论学生提出的质疑是否合理,教师首先要给学生的质疑以充裕空间,这样学生的审判性思维才能够形成,学生学习的方式和学科探究的能力才会逐渐得到强化.
比如在讲授完“十月革命”后,有些同学就提出：“假如没有西方列强的入侵,是否会产生资本主义？能不能说是战争给中国带来了资本主义呢？”等等.学生的这些提问和质疑教师首先要充分肯定,对于学生的质疑精神一定要给予认可.随后,针对学生提出的问题,教师要加以分类,有针对性地进行处理.有些问题学生可以自己释疑,有些则需要老师释疑,还可以在教师指导下组织学生开展课堂探讨,让学生以讨论探究的形式来将问题解答.无论是何种方式,学生积极提出疑问,最后将问题解决,这对于学生的学习过程来说都是一种收获,也是在潜移默化的对于学生审判性思维的培养与锻炼.
三、注重课堂内外教学的结合
审判性思维的训练不能仅仅依靠课堂,总体来说,历史课程的学习也不是仅仅在课堂内完成的.教师要注重课堂内外教学的有效结合,要鼓励学生在课外和课下多进行补充学习,培养学生对于很多历史问题探究与钻研的兴趣.教师首先可以在教学设计上就留出一定的空间.比如,一堂课的教学结束后,可以结合本堂课的知识内容提出一些课外延伸问题,让学生课下自行找寻资料加以解答.教师也可以在教学前给学生安全相应的预习任务,让学生提前了解即将学到的新课,还可以鼓励学生在网络上或者透过其他途径搜寻资料,加深对于所学知识的理解,这些都会让学生的思维能力得到更充分的锻炼.
注重课堂内外的教学结合非常重要,这样课程教学才会达到更理想的深度,学生的审判性思维也更容易得到培养.课堂内,通过教师的讲解,学生可以对历史基础知识有最基本的认识和了解.而课外活动在实践操作等方面是课堂教学所无法比拟的,课外活动对于学生审判性思维能力的培养是极有必要的,必须加以重视.有很多可以在课外展开的教学活动,如进行研究性学习,让学生自己确定研究方向,亲自查找有关资料,然后以小组为单位完成学习任务.只有构建课内外教学的紧密结合,这样学生学科能力的锻炼才会更充分,审判性思维的构建也更容易实现.
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
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