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分段训练模式在小学语文写作教学中的应用
【摘 要】 小学写作教学是小学语文教学中的难点,一直备受小学语文教师的重视,也进行了很多深入的研究探讨,探寻出了一些实用而有效的教学方法,分段训练模式就是一种非常具有写作教学实效的模式.本文就分段训练模式在小学语文写作教学中的应用进行分析,谈谈其具体实施策略.
【关键词】 分段训练；小学语文；写作教学
小学语文教学中,强化写作教学能力培养,是基于新课改教学要求提出的,是为了培养小学生语文“核心素养”.基于这个教学要求,学校在小学语文教育阶段都开设了写作教学课程,由于学生语文层次差异性比较大,在开展写作教学中完成能力有很大差距,引入了分段训练模式以后,有效地克服了这个语文写作教学难题.
一、写作分段模式的概念与运用意义
小学语文写作教学目的是提升小学生语文综合运用能力,但是处于小学阶段的学生的语文知识基础薄弱,对于汉字的认知有限,对于词语的运用更是捉襟见肘,更不要提丰富的文学修饰手法的运用了.基于这种写作教学现状,在小学语文写作教学中引入了分段训练模式.分段训练模式就是将语文作文化整为零,将整篇作文写作科学化解为段落、语句、词语的写作,通过碎片化的描写,将所有内容进行有机整合,形成一篇完整的作文,通过这种模式训练,能够大幅提升每个学生的作文写作能力,强化小学语文写作教学成效.
一是有利于写作教学开展科学推进.写作教学是一个长期持续的过程,需要坚持不懈的长期努力才会有明显的教学效果,采取分段训练模式教学,将整个写作教学进程划分为几个阶段,让学生从低年级向高年级学习深入的过程中逐步提升写作要求,能够科学推进写作教学进程,提升写作教学效果.
二是有利于学生强化知识积累.写作能力的提升需要知识的积累,“巧妇难为无米之炊”,小学生随着学习的深入,其知识层次才会逐步提升,让一年级的学生去分析《沁园春·雪》,学生看着完全无从下手.采用分段训练模式,学生阶段性学习写作,逐步提升其语文知识积累水平.
三是有利于提升学生写作积极性.开展小学写作教学是语文教学的难点,写作教学不同于其他知识学习,它没有一个标准答案可以参考,需要学生自己独立地去开展写作,创造出一个新的事物,学生在写作中经常会提笔无从下手,利用分段训练模式,可以将写作难度降低,有利于提升学生写作积极性.
二、以阶梯式学习强化学生写作知识储备
写作训练是对语文知识的综合运用,必须综合自己所学过的所有语文知识,然后有机整合起来,将自己的思想观点通过文字形式表达出来,就是一篇合格的习作文章.因此要提升写作能力,就必须要强化写作知识的储备,以丰富全面的语文知识储备筑牢写作训练的根基.
一是要强化汉字基础学习.作为小学生,汉字学习是第一位的,我们日常常用的汉字也就那几千个,但是小学生所掌握的汉字量距离一篇文章的写作还是有差距的,因此必须要强化汉字的认知学习.学习汉字不是单纯地认识某个汉字,而是要熟悉它的含义及运用.例如：“重”这个字就是一个多音字,不同的读音有着不同的含义,读“chóng”,表示重复、反复的意思；读“zh&ogre;ng”,表示重量.学生在学习过程中,对于这些汉字必须完全学习透彻,全面掌握其读音含义、组词运用,才能在写作练习中熟练运用汉字.
二是强化汉语语法学习.我们的汉字组合在一起是有一定的规律的,并不是随机组合.最简单的规律就是“主语+ 谓语+ 宾语”,中间还可以添加一些形容词进行词语的修饰等等.例如：我喜欢打球.“我”是主语,“喜欢”是谓语,“打球”就是宾语.我们在进行词语的组合中,必须按照这个语法结构进行.
三是逐步开展文学修饰手法学习.语文文章需要有优美语句,必要的文学修饰手法运用是不可缺少的.但是小学生对于文学修饰手法的运用能力尚且不足,不能很好地掌控各种文学修饰手法,教师在开展写作教学中,需要逐步逐级地开展修辞手法的教学,提升学生写作能力.
三、以分段训练模式开展写作教学训练
学生通过语文知识储备,筑牢写作的语文基础,就需要进行写作的实践锻炼,检验其前一阶段的学习情况.
一是从文章立意出发,确立中心思想.我们进行一篇文章的写作时,必须先要确立主题立意,也就是我们想写什么,想要表达什么感情,传递什么样的思想.例如：开展《秋天的故事》一文写作,秋天的故事很多,学生可以从字面意思进行切题,也可以从秋天的寓意上进行切题,确立自己的写作立意.
二是进行文章写作提纲的拟制.语文文章写作必须要进行写作提纲的拟制,根据文章确立写作立意,进行写作提纲的拟制,确定几个写作要点,围绕写作要点进行文章写作.写作教学通过这种分段分析研究,就将学无从下手的作文写作分解成了几块内容进行练习,帮助学生更好地开展写作教学练习.
三是进行文章内容的补充完善.通过前面的分段训练之后,我们需要进行写作的文章大体框架已经全部完成了,最后的工作就是进行内容的补充.好比绘画一棵大树,树干部分已经完成,最后进行树叶的添补完善.世界上没有两片一样的树叶,同样的道理,我们在进行文章内容的完善过程中也要注意创新,需要充分调动我们曾经学过的知识,以创新知识完善,提升文章质量.例如：《研学之旅》作文分段训练,我们已经确立需要写作的要点,学生根据要点进行内容的补充完善,从研学的准备工作,可以分析物资准备和心理准备,心理准备上有担心,有好奇等内容,研学的过程及活动开展,挑选一两个自己参与之后感觉非常有意义的活动进行写作,带着真情实感的描写会使文章增色不少,最后就是自身对于此次研学之旅的感悟.开展研学活动,对于小学生来说是具有积极作用影响的,小学生的切身感受可能就是生动、有趣,拓展了知识层面,其产生的熏陶作用对于个人生的成长历程都具有积极作用.
小学语文中的写作教学是对学生语文综合运用能力的强化提升,也是培养学生语文“核心素养”的实施途径,采取分段训练模式开展写作教学,将复杂的写作教学分解为片段式模块化教学,让学生以模块化的学习筑牢写作基础,然后进行基础知识的有机组合,形成完整的文章,极大地提升了写作教学实施成效.
小学语文论文范文结:
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