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幼教援助：一段对我影响深远的经历
2008 年汶川特大地震发生之后,中国学前教育研究会在很短的时间内组织了一批幼教领域专家和一线教师,赴德阳、绵阳、成都等地的极重灾区和重灾区开展幼教援助活动,对灾后救援、教育重建产生了显著的、持续的影响.作为一名“灾区群众”,同时也作为中国学前教育研究会的一分子,我参与了中国学前教育研究会在灾区开展的调研工作,并在开办针对灾区的“流动幼儿园”和开展幼儿园教师培训活动的过程中做了一些协调工作.在这里,谈一谈我个人的感受和思考.
首先,谈谈“流动幼儿园”项目给我留下的深刻印象.
一是敬业.参加援助的志愿者老师们工作量之大是难以想象的.无论他们来灾区前做了多少准备,但在灾区每天都要面对无数的突发情况.他们白天组织活动、开展调研,晚上就集体备课,然后分头去做第二天活动的准备,直至深夜.无论是从住宿地点到活动地点来回的车上,还是从一个活动地点到另一个活动地点的车程中,老师们不是在准备活动用的教玩具和材料,就是在补眠,他们这种全身心投入的态度感动了很多人.每天,不管来参加活动的人多还是少,老师们都热情对待.他们很快熟悉了来参加活动的孩子、家长,以至于让我们觉得他们就像是已在当地生活、工作了很久一样.对于各种突发情况,老师们也总是应对得当.我清楚地记得,南京的一位志愿者老师在绵阳市少年宫的点组织活动时遇到了余震,但她很快镇定下来,继续有条不紊地组织活动,避免了慌乱.
二是专业.参加援助的志愿者老师们想尽一切办法了解灾区孩子、家长、教师的需求,根据他们的需求组织活动.志愿者老师们来自全国各地,都有着丰富的经验,他们完全有能力组织各种“高大上”的活动,但他们没有这样做.他们是真正从眼前这些孩子、家长、教师的需要考虑,用孩子们最熟悉的音乐、童谣、故事,用当地最简单易得的材料,以最朴素、自然的方式带着孩子们开展活动.越是朴素、自然,越体现出他们的专业性.
发生后,救援速度快、力度大、人员多,但专门针对儿童尤其是年幼儿童的心理和教育方面的援助内容并不多,适用于年幼儿童的救灾物资也相当少.中国学前教育研究会组织的这些援助活动,促使一些地方的政府部门将儿童尤其是学前儿童纳入考虑的范围,促使家长们意识到要关注自己年幼的孩子,也促使社会大众意识到地震对儿童造成的影响更为深远和难以估量.流动幼儿园的开办,使得重灾区的学前儿童在震后的特殊时期有了一个安全的去处,让他们在游戏中忘却了恐惧和无助,感受到爱和关怀.流动幼儿园的“大篷车”甚至成为孩子每天的期盼.中国学前教育研究会组织开展的这些活动,正是儿童优先、儿童权利保护的具体体现,是在实实在在地履行《儿童权利公约》.
其次,谈谈“流动幼儿园”项目对我产生的后续影响.
跟随中国学前教育研究会开办流动幼儿园、组织教师培训、开展灾区调研的这段经历,对我而言是极其宝贵的精神财富,幼教志愿者们敬业、专业的精神渗入了我的血脉.尽管“流动幼儿园”项目在2008 年9 月就已基本结束,但对我个人而言,它的影响远没有结束.我在之后十年里做的很多工作都是基于这个项目而开展的.
结束“流动幼儿园”项目的工作之后,我参与了国务院妇儿工委与联合国儿童基金会组织的“儿童友好家园”的活动,负责对灾区40个“家园”的工作人员进行学前教育专业能力培训,这项工作持续了四年.在我看来,这些“家园”就是中国学前教育研究会“流动幼儿园”的延续.2009年,教育部与联合国儿童基金会在什邡、绵竹、北川、青川、松潘五个县（市）启动了“重建更美好”教育项目,这也可以说是“流动幼儿园”项目的延续和拓展.另外,由国际儿童组织“救助儿童会”发起的“爱上幼儿园”教育项目,通过培训支持安县50位民办幼儿园教师的专业发展,我在其中几乎直接采用了“流动幼儿园”项目中的教师培训模式.
我所在的四川师范大学学前教育专业团队对农村学前教育发展状况的持续关注,也与中国学前教育研究会的幼教援助活动不无关系.我们团队的每一位成员都有农村学前教育的相关课题和项目.2013 年,我与我的同事彭俊英、魏婷、贺小琼在教育科学出版社出版的《低成本有质量的幼儿园环境创设》一书,也是受了这个项目的直接影响.
“流动幼儿园”项目中的教师培训活动,对农村幼儿园教师怎么培训、培训什么、在哪里培训这些基本问题做了有益的探索,取得了很好的效果,也深深地影响了我们随后组织的各种培训.后来,四川师范大学学前教育专业承担了不少农村幼儿园教师培训工作,我本人也参与过一些与农村幼儿园教师培训相关的会议、项目,都时刻以中国学前教育研究会的教师培训活动为镜子,告诫自己不要走偏.
作为一名四川的幼教工作者,我非常感谢中国学前教育研究会让我能有机会参与到“流动幼儿园”项目的活动中,收获专业成长,实现自我价值.
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