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高职电子类专业职业技能竞赛改革策略
高职电子类专业职业技能竞赛改革策略研究
雷声勇 张永格
（柳州铁道职业技术学院,广西 柳州 545616）
摘 要：电子类专业技能竞赛引领了专业课程的改革,促进了专业水平的提高.针对当前技能竞赛以“精英式”教育为主导致学生受益面不宽、没有充分调动学生的积极性等问题,提出了将“精项式”教育向“普惠性”教育转变,在制度上充分调动学生的积极性和主观能动性,探索建立完善的学生专业技能抽测制度等改革策略.
关键词：技能竞赛；改革策略；技能抽测；电子类专业
高职电子类专业技能竞赛主要包括电子信息大类、装备制造大类等赛项,通过技能竞赛,检验、展示参赛队的专业知识和技能,以及参赛队的团队协作能力、计划组织能力、职业素养、效率、成本和安全意识.借鉴世界技能大赛先进经验,引领和促进高职院校电气自动化技术、机电一体化技术、工业机器人技术、应用电子技术等相关专业教学模式、学习模式、考核模式、评价模式等综合实训教学改革.激发和调动行业、企业关注和参与专业教学改革的主动性和积极性,推动提升高职院校专业人才培养水平.
一、技能竞赛对职业教育发展的引领作用
近年来通过举办技能比赛,“以赛促学、以赛促教、学赛结合”,为加强自身的内涵建设起到了积极的促进作用,同时对于建设优质高职学院具有重要推动作用.技能竞赛的引领作用主要表现在以下几个方面.
（一）促进电子电气类专业水平不断发展
高职院校教师为了指导学生参加技能比赛并取得优异成绩,指导教师需要提升自己的实践动手能力.只有自己的实际操作能力足够强,才能全面指导学生参赛,才能在学生遇到困难的时候能给予正确的指点.所以指导教师需要自己先去参与实践,这样教师的实际动手能力也就得到了实质性的提高,更符合“双师型”的要求.高职院校教师都具有一定的学历,理论水平度较高；通过准备技能比赛而增强了自身的实践能力,使得教师成为真正的“双师型”,增强了专业的师资水平.高职教育是满足企业生产需要的,是就业导向的,很多技能比赛使用的设施设备都是本行业最先进的,很多技能比赛的赛题都是企业生产一线的技术问题,因此技能竞赛也必然是与企业的实际生产运作紧密相关联.通过指导学生参加技能比赛,教师了解了本专业的发展前沿,教师可以把这些前沿的问题反映到自己的教学活动中.
（二）提升学生的专业技能和综合素质
高职院校技能比赛都是以能力本位的为基本理念,强调“综合素质过硬,专业技能强”.因此,学生在准备技能竞赛的时候,不仅仅要提升专业技能,同时心理素质、交流沟通也是很重要的能力,而且在很多竞赛项目中也都有体现.比如,全国职业院校技能大赛自化化生产线安装与调试项目中,我们的学生在这方面都表现不尽人意,临场发挥都不太好,其中最大的问题就是心理素质不过关.当然经历过了这种比赛,这方面的能力也自然而然得到锻炼和提高.
（三）促进了课程建设和教学改革
教师在指导学生参加技能大赛的过程中,会遇到许多在平时理论教学和实训教学无法遇到的问题.平时教学受课堂时间的限制,以及教学效果得不到及时反馈的影响,教师不能马上获得教学方法的利弊.而指导学生参加比赛,在平时的训练过程中马上就可以发现问题；而且在赛前都会进行集训,遇到问题能马上解决,并把解决方法应用到比赛的准备当中去.此外,参加技能比赛,其他兄弟院校进行同台竞技,可以发现本参赛队伍在比赛准备过程中的不足.指导教师都可以把这些在比赛中获得的经验运用到课堂的教学中去,及时改正课堂教学的不足之处.而且也可以把竞赛的模式引进到课堂,对于提升学生的学习兴趣具有重要作用.
（四）实训基地建设水平得到提高
为了准备技能竞赛,各院校都会自己购买相关设施设备,这无意之中增强了院校的实训基地条件.为了保持跟省赛或者国家级比赛对接,院校都有及时更新升级自己的比赛设施设备；同时,有许多院校都承办了或将要承办省级或国家级比赛,这对比赛场地的要求就更高了,承办院校为了保证比赛的质量,也及时做好比赛场地的升级改造,无意间就提高了实训基地的建设.
二、目前存在的主要问题
（一）技能比赛以“精项式教育”为主,学生受益面不宽
自动化生产线安装与调试赛项每年的区赛、国赛最终参赛人数为2人,算上备用队员是4人,如果连同参加集训的学生大概不会超过10人.而整个电气自动化技术专业、机电一体化技术专业每届大约有250人,参赛学生的受益率不到5%,真正通过这种比赛得到专业技能的提升、综合素质的培养真的是少之又少,这与全面提升学生的专业技能是极不相符的.导致这一局面的是现行的竞赛制度,即参赛学生是由各个学校推荐报名的,所以从学校的角度出发,更偏向于针对少部分学生进行强化训练.
（二）技能竞赛没有充分调动学生的积极性和能动性
从近几年的自动化生产线安装与调试技能竞赛项目的选拔、训练和比赛情况看,学生的参与积极性不是很高,学生不是发自内心的要来参加比赛,更多是老师要、学校要“我”参加比赛,所以学生的积极性和能动性没有完全发挥出来.这也严重影响了训练的强度、质量和比赛成绩.
三、改革策略和措施
（一）在竞赛制度上将“精项式”教育向“普惠性”教育转变
精英比赛教育,忽视了对大多数学生的教育责任.为了拿奖,学生改专业、封闭训练、免课程考试、参赛补助、教师津贴等各种方案层出不穷,学校每年花费了大量人力、物力和时间,只培养少数几名精英学生.要想改变这种局面,需要将目前的“精英比赛”改变成“检验比赛”.职业教育的目的是全面提升培养对象的整体素质和知识技能水平,不能演变成精英教育.所以,必须改变当前由学校报送参赛选手的规定.建议大赛举办部门根据各校的在校生注册信息,在赛前随机指定学生参赛,以此督促学校抓平时、抓整体；开始阶段可以采取“抽取”与“推荐”相结合的方式,最后要发展到全部随机抽取学生参赛.
（二）在制度上充分调动学生的积极性和主观能动性
1.提高技能大赛在学生评优评先、升学和就业中的作用.对参加技能比赛获得省赛、国赛三等奖以上的,在学生评定奖学金、助学金、各级各类先进等优先考虑,或分等级赋给相应分值,保证参加技能竞赛获奖的学生有一定的优势.对于获得国赛三等奖以上或省赛一等奖的学生可以直接免试专升本.对于获得国赛二等奖以上的学生可以任意转专业等.通过上述激励措施,相信会在很大程度上调动学生的积极性和能动性参加技能比赛.
2.对于技能比赛获奖的学生可以获得相应的职业资格证书.参加自动化生产线安装与调试赛项获得三等奖的学生,可以获得电工中级职业资格证书,二等奖以上的可以获得电工高级职业资格证书,从而打通职业教育专业技能和资格证书互通的通道,对于提高学生的积极性具有促进作用.
（三）探索建立完善的学生专业技能抽测制度
技能大赛的最终目的是通过竞赛来提高整体学生的专业技能,当前的情况是仅有一少部分得能竞赛训练和参加竞赛,更多的学生没有受益,如何把占多数的这部分学生也通过技能竞赛活动来提高自己的专业知识和技能是当前需要解决的主要问题.可以通过建立技能竞赛抽测制度来确保没有参赛的学生也能掌握赛项所涵盖的专业技能,主要策略有几下几点：
1.建立技能竞赛抽测制度.凡是参加自动化生产线安装与调试赛项的学校,与赛项对应的电气自动化技术专业、机电一体化技术等专业的所有学生,均作为技能竞赛抽测的对象.测试的方式可以是通过笔试来进行,获得三等奖以上的代表队所在的学校对应的专业抽测平均成绩需达到60分以上方能获奖,否则取消参赛选手所获得的奖项.
2.建立技能竞赛抽测题库.首先确定自动化生产线安装与调试赛项所涵盖的知识点,并根据人才培养方案和职业岗位能力要求确定选取的知识点的配分比例,然后组织命题组建立技能竞赛抽测试题库,题库以单项选择、判断题为主,题库数量建议不少于500道题.
参考文献
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基金项目：2016年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题子课题立项项目《电子类技能大赛与青年教育培养研究与实践》（GXZJ2016ZD07）.
作者简介：雷声勇（1977- ）,男,副教授、高级工程师,研究方向：自动化技术及应用、职业技术教育；张永格（1973- ）,男,副教授,研究方向：电子技术应用、职业技术教育.
职业技能论文范文结:
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