教学方法相关硕士论文范文 和基于胜任能力的人力资源管理教学方法方面硕士学位论文范文

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基于胜任能力的人力资源管理教学方法

[摘 要]时代的发展使企业逐渐意识到了人力资源的重要性,人力资源管理工作也成为了企业十分重视的一项工作,人力资源管理人才需求较大.虽然当前很多高校都设置了专门的人力资源管理专业,但是人才供求错位问题严重,学生就业困难,而其中的主要原因之一,就是学生胜任能力较差,这便对人力资源管理教学提出了更高的要求.文章就基于胜任能力的人力资源管理教学方法进行了研究探讨.

[关键词]胜任能力;人力资源管理;教学方法

[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 45. 153

人力资源管理专业在当前各个高校基本都有设置,但是由于这一专业的发展时间较短,缺乏强大的师资力量,教学效果并不明显,学生学习效果差异较大.很多人力资源管理专业毕业生,在就业中并没有选择对口的工作,一是企业人力资源管理意识提升,对人才的要求也随之提升,二是毕业生经验较少,难以胜任这一工作.因此,人力资源管理专业应尽快优化人才培养模式,完善教学方法,切实提升学生胜任能力,以促进其顺利就业.

1 胜任能力概述

所谓胜任能力,就是在工作中,能够区别的工作绩效优异员工与一般员工的重要特征.主要包含知识水平、技能水平、形象、价值观等.胜任能力主要包含能力、知识、职业素养三方面特征.[1]其中,能力是指员工通过后天学习以及工作实践,所形成的将知识运用在实际工作中的能力.知识是指员工所具备的与本岗位相关的专业基础理论知识.职业素养则是指员工在工作过程中,所展现的职业道德、职业意识等综合品质.在现代企业的发展中,大部分企业管理者已经看到了人力资源所能够创造的价值,并将人力资源管理作为企业管理工作中的重要内容,使人力资源管理专业人才的需求及要求大大提升,这也使基于胜任能力的人力资源管理教学成为了当前高校教学研究的重要课题.

2 人力资源管理教学中学生胜任能力培养情况

当前各高校人力资源管理教学中,存在着众多的问题,导致学生学习效果不佳,优秀人力资源管理人才的培养难度较大.

首先,学生对人力资源管理课程缺乏学习兴趣,专业知识无法得到补充,难以达到胜任能力中所要求的知识水平.当前人力资源管理教学方法较为单一,虽然很多教师开始在教学中运用现代化教学设备,力求调动学生学习积极性,但是在实践过程中,只是将原本的板书换成了多媒体,仍采用教师单向传授知识的方式,新的教学模式流于形式,教学效果难以得到显著提升.同时,一些教师并不注重课堂教学与学生实际的结合,仅依靠阐述教材内容进行知识灌输,教学枯燥乏味,学生学习兴趣难以得到切实激发,教学内容脱离实际,学生所学内容与实际工作得不到良好的衔接.

其次,人力资源管理教学中实践机会不足,学生实践经验缺乏,也未能满足胜任能力中的技能水平需求.在人力资源管理教学中,教师往往十分重视学生的理论知识学习,缺乏师生之间以及生生之间的互动,即使有互动,也是由教师提出几个简单的问题,请学生进行回答,根本无法满足学生的实践学习需求,导致学生的知识运用能力难以得到培养,无法积累实践经验.同时,一些学校由于资金缺乏等原因,未能建立实习基地,无法保障学生的实践教学,校外的实习基地也通常存在合作激励机制不健全等问题,难以提供良好的实践场所,学生实践学习机会较少,无法通过实践实现职业胜任能力的提升.

最后,人力资源管理教学中缺乏完善的考核机制.当前不仅仅是人力资源管理教学,基本上所有的高校各科教学的考核方式,都是通过考试予以实现.而人力资源管理这一课程具有较强的操作能力,仅依靠笔试难以衡量学生的实际学习效果[2],并且也无法评价学生的职业胜任能力,缺乏对其综合素质的考量,不利于学生职业素养的培养.

3 基于胜任能力的人力资源管理教学优化方法

3.1激发学生充实知识

学习效果很大程度上取决于学生的学习兴趣.[3]因此,在人力资源管理教学中,教师应找到能激发学生学习兴趣的方法,使学生产生不断充实自身知识的,从而获得更高的知识水平,增强自身胜任能力.

例如,人类自古以来都对故事有着较为强烈的喜爱感,且通常会对身边的事更加感兴趣,因而,教师可以采用案例教学法,在知识点讲解的过程中,适当引入案例,使学生在满足自身“听故事”的同时,深刻理解、记忆知识点,从而获得知识的补充.同时,相对于被动的听讲,学生更喜欢自己掌握主动权,因此,教师应注重学生主观能动性的发挥,尊重学生的主体地位.在学习某一知识点后,为学生展示相关案例,并设置几个问题,请学生以小组为单位展开讨论.学生本身对案例十分感兴趣,生生之间的共同合作,也使学生感觉更加自然、亲近,能够充分表达自身的观点,从而充分发散思维,畅所欲言,在思维的碰撞中取长补短,并对人力资源管理课程产生浓厚的学习兴趣.

3.2 注重学生能力水平培养

能力水平是职业胜任能力中的重要内容.[4]学校应注重学生能力水平的培养,在人力资源管理教学中,尽可能多地为学生提供实践机会、互动机会,帮助学生积累经验,使其能够灵活运用所学知识解决实际中的问题.

例如,在学习过招聘及选拔方面的教学内容后,教师可以组织学生开展模拟招聘的活动,请学生以小组为单位,自行设计招聘岗位、招聘测试题目、面试评价及录用标准等,并根据自身知识,合理解决招聘过程中存在的问题,实现理论与实践的有效结合.同时,学校应增加实践基地的资金投入,建设自己的实践基地,增加实践教学内容,为学生提供良好的实践教学条件.另外,学校还应加强与企业的直接联系,邀请企业人力资源管理部门经验丰富的工作人员来校传授实践经验,补足学生实践方面的学习内容,并争取到各个企业的实践机会,使学生能够真正进入人力资源管理部门,深入了解这一工作,获得能力水平的进一步提升.

3.3优化学生考核方式

学校应优化学生的考核的方式,将学生的日常学习态度、实践学习效果、理论知识考核、实习结果等融于一体,对各个环节进行考核,并将考核结果进行汇总,最终实现综合全面的评价分析.教师需针对分析结果,找出学生当前存在的问题,帮助其改正、完善.[5]例如在课外实践任务考核方面,要求学生以小组的形式,对某一岗位的绩效考核指标进行设计,并将最终设计结果及设计过程表现纳入考核中,从而培养学生的团结合作能力,促使其不断提升职业素养.教师也应实现动态化考核,根据学生的表现情况、整体水平的变动,合理调整评价结果,并通过结果反馈,使学生看到自己的不足、进步、退步,激励其不断完善自我,成为能够胜任人力资源管理工作的优秀人才.

4结论

人力资源是企业中的重要资源,人力资源管理部门在企业中地位的提升,使该领域人才需求不断扩大.而当前很多人力资源专业毕业生并不具备胜任这一岗位的能力,还需要学校能够不断优化教学方法,激发学生充实自身知识的,注重其能力水平培养,创新考核方式,从而提升学生胜任能力,成为优秀的人力资源管理人才.

参考文献:

[1]刘博.基于岗位职业能力的人力资源管理基础课程教学改革[J].经营管理者,2014,6(6):352 -353.

[2]郑美群,孙淑梅,基于胜任力模型的人力资源管理专业人才培养模式构建[J].海南师范大学学报:社会科学版,2014,2(2):120 -124.

[3]李鹏.职业胜任力导向的人力资源管理应用型人才培养机制分析——基于问卷调查和文本分析的方法[J].中国成人教育,2014,7 (7):137 -139.

[4]朱传书.以职场胜任力为核心的人力资源管理专业教学改革路径思考[J].现代经济信息,2014,5(17): 76 -77.

[5]张浩.基于职业能力的人力资源管理课程教学方法探索[J].现代农村科技,2016,8(8):66 -67.

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