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基于核心素养的优质高效课堂教学探析

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2018.02.015

摘要本文首先对核心素养的内涵予以介绍,然后结合我国实际情况,探讨核心素养和课堂教学之间的关系,针对此关系,提出几点基于核心素养的优质高效课堂教学策略.

关键词核心素养优质高效课堂教学效率

Analysis of High Quality and Efficient Classroom Teach原ing Based on Core Literacy // Liu Jia

Abstract This paper first expounds the connotation of core literacy,and then discusses the relationship between core literacy andclassroom teaching combined with the actual situation of China.Aiming at this relationship, it puts forward several high-qualityand effective classroom teaching strategies based on core literacy.

Key words core literacy;high quality and efficient classroom;teaching efficiency

1 前言

我国教育部在2014 年3 月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,明确提出在立德树人中,核心素养占有重要地位,在基础教育课程和教学改革中,培养学生的核心素养是基本要求,是能够让传统应试教育得到转变的重要措施.

2 核心素养内涵

在社会发展和经济发展的形势下,众多国家都纷纷提出了核心素养这一概念,且有部分国家采取了一系列教育改革措施,以培育出可以对时代经济发展予以适应的公民.如OECD（经济与合作发展组织）在2003 年就提出看法,即促进个人实现成功、促进社会良好运转具备的技能、知识、情绪、态度与价值观集合体是核心素养.结合我国教学事业的发展情况,以北京师范大学林崇德教授为首的我国学者普遍认为学生需要具备,且可以对社会发展与自我终身发展予以适应的关键能力和必备人格是学生的核心素养,核心素养结构如图1所示.

结合图1,人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新是全面发展的人需要具有主要内容.现阶段,核心素养已经成为一种相对成熟的教育理论体系,对于各个学科核心素养来说,教师需要立足于学生角度思考问题,需要选择多样化的学科素养培养方法；对于学生能力的培养来说,需要对学生基础能力培养予以重视,需要让课堂学习意义更为突出[1].

3 核心素养与课堂教学的关系

学生核心素养的培养路径主要可分为三个方面,即家庭教育、学校教育和社会教育,而学校教育主要表现为课堂教育,为让课程功能得到发挥,需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力.而在这三方面之中,学校教育、课堂教育占有主要地位,它可以有效培养学生适应社会发展的各种能力,可以让学生思想品德修养得到提升.通过教师和学生之间的交流互动,可以让学生能力、知识与品格发生变化,因此,为培养学生核心素养,就需要把握好课堂教学这一关键.基于核心素养的高效课堂教学设计需要坚持三项基本原则：（1 ）时代性.在教学设计中,需要对新时期经济社会发展对人才需要的要求予以充分反映,让新型教育理念与教育思想得到充分体现.（2）科学性.需要坚持以人为本的原则,需要和学生教育规律与身心发展规律具有高度符合性,需要对实证依据和理论支撑予以重视.（3）民族性.在课堂教学中,需要对我国优秀传统文化进行传承,让国家认同与社会责任在教学中得到突出强调.基于核心素养的优质高效课堂教学可以对学生发展需要予以充分反映,本身是能力综合性的要求,这种高校课堂跨越了学科界限,同时,它可以让学生短板得到补齐,可以让学生创新能力得到提高.

4 基于核心素养的优质高效课堂教学

4.1 优质高效课堂教学内涵

优质高效课堂教学主要指的是教师在遵循学生认知规律与教学规律的条件下,在课堂教学中提高学生的学习兴趣,促进学生自主学习,能够实现三维目标,可以让学生核心素养发展得到有利促进.需要和培养人这一教育目标予以紧密结合,而培养人这一教育目标是随着时代的发展而变化的,需要根据经济发展与社会发展的变化进行调整.教学效率、教学效益与教学效果达到一定标准是构建优质高效课堂教学的前提条件.

4.2 基于核心素养的优质高效课堂教学策略

4.2.1 教学效率最优化

教学效率主要指的是时间、精力投入与教学效果之间的比值,对教学效率予以重视,可以让教师可以思考学生如何在精力与时间投入限制下得到进一步发展.现阶段,学生为了适应社会与经济的发展需要,其学习内容不断增加,提高教学效率与精选学习内容是为学生减负的有效方法.

在教学效率方面,优质高效课堂教学需要在一定精力投入与一定时间的限制下让学生在核心素养与三维目标方面达到受益最大化,在教学过程中,需要对学生兴趣的激发工作予以重视,提升学生自主学习能力,利用批判、对话、讨论与反思活动来让学生建立起当前所学知识与已经学过知识之间的联系,学生在理解事物原理与本质的同时,可以达到深度学习的目标,构建起相应的科学学习观[2].

4.2.2 教学效益精准化

教学效益主要指的是在课堂学习后,学生可以获得有价值的知识.在过去,因为教学主要为应试教育服务,为考察其教学效果,需要利用考试等方法,主要考查内容为学生的基本技能与基础知识,这些内容是显性的,而对于学生学习的态度、情感关注度较少,因此,教学效益需要全面关注学生显性和隐性的学习结果.

在教学效益方面,优质高效课堂要求教学目标设计必须紧紧围绕学生核心素养的发展与三维目标的实现,需要保证课堂教学效益精准化.对此,教师需要对相关指导文件予以仔细阅读,并对此进行分析,如学科课程标准、核心素养框架等,需要理解学科核心素养与学生核心素养的本质,需要对学科本质特征的能力、知识与品格进行准确把握.除此之外,教师还需要确保课程观具有整体性,需要对学生核心素养与学科核心素养发展脉络予以深入了解,进而保证课堂教学内容可以具有促进核心素养发展的效果.

以数学教学中的方程教学为例,在教学过程中,为建立基于核心素养的优质高效课堂,就可以坚持“淡化形式,注重实质”的原则,让课堂教学效益更为精准化,在此原则下,可以在教学过程中对相关术语、名词以及文字叙述进行适当淡化处理,让核心素养得到提升.在方程教学中,其教学的主要目标是让学生对方程思想予以领会,可以利用数学语言对未知事物等量关系进行表述,因此,可以明确其数学核心素养培养的关键是学生数学建模水平.而对于方程的定义、解方程的内涵、方程解的概念都可以进行适当忽略,确保教学重心不会发生偏离现象,让学生核心素养得到培养.教师可以创设相关情境,在此情境中,让学生寻找等量关系,进而学会表达关系的方程列法,此情境应该紧密联系生活,让学生明确利用方程可以对生活中的问题进行解决,具有很强的现实意义[3].

4.2.3 教学效果实效化

教学效果主要指的是在课堂学习中学生可以得到实际发展,基于核心素养的教学效果既包含了传统教学中主要关注的教学结果,还包含了教学过程中学生得到的进步,需要终结效果与过程效果并重,需要让学生具有反馈学习效果的机会.

在教学效果层面,优质高效的课堂教学要求学生可以在核心素养方面得到切实发展.对此,在课堂教学时,教师需要从当前的主要关注教学任务转化到主要关注学生学习完成度,对学生能力、知识以及品格变化予以关注,需要对学生在教学后取得的进步予以评价.除此之外,在课堂教学中,需要依照学生核心素养发展轨迹来制定相应的课堂教学目标,并对此目标进行细化处理,确保其具有较高的可操作性,可以促进学生核心素养得到切实发展,能让学生对学习反馈环节进行主动参与.

以高中化学实验教学“过滤和蒸发”为例,在教学过程中,教师就可以在讲课之前在讲台上放置一定粗盐颗粒、空烧杯以及泥土颗粒,然后在课堂中进行实验,将一些热水倒入空烧杯中,将粗盐粒加入到烧杯中,以形成问题,即“利用规范化学语言描述此过程现象”,之后教师可以对学生的描述进行纠正.结合多媒体技术,可以对粗盐融化微观视频进行播放.接着在溶液中倒入泥土,引导学生想象过滤与蒸发的多种方法,之后可以展示蒸发和蒸馏使用的相应工具,让同学对比不同操作中玻璃棒的作用,以及蒸发、蒸馏过程中的注意事项,在教学结束之后,学生可以对本节课作出评价,如自己的学习兴趣、教学的有趣性、教师解释相关概念的理解程度,教师也可以做出相应评价,即学生是否具有课堂表现,对此教学设计是否持肯定态度等,依照此评价,可以对课堂设计做出进一步的改进.而在此教学设计中,体现了化学知识是源于生活、源于实验的,可以让学生化学核心素养的具体化表现之一———实验能力得到培养[4].

不同的学科教学具有不同的核心素养,如在上述案例的化学教学中,就主要包含了读写能力、表达能力、思维能力、运算能力和实验能力,如在语文教学中,其核心素养就包含了必要的语文知识、熟练的语言技能、丰富的语言积累、深厚的文化素养、良好学习习惯以及高雅言谈举止等.因此,教师在设计教学目标及具体的教学内容时,还应该对学科本身予以充分考虑.如果只重视教学效率,而轻视教学效益与教学效果,就可能与核心素养与三维目标发生偏离；如果只重视教学效益,忽视教学效率与教学效果,那么就可能不会让学生核心素养得到发展；如果只重视教学效果,就可能让师生负担加大,因此,优质的课堂教学是教学效率、教学效益和教学效果三者的协调统一和统筹兼顾.

5 结论

综上所述,核心素养与课堂教学之间存在着密切联系,教学效率最优化、教学效益精准化和教学效果实效化是建立基于核心素养的优质高效课堂的主要方面,在实践中,教师需要和实际学情、教情相结合,让优质高效课堂教学更具特色,让学生核心素养的发展得到有效促进.

参考文献

[1] 孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报:基础教育版,2017,18(2):57-61.

[2] 张华冕.高中历史课堂教学环节要素设计探析———例谈历史核心素养的培养[J].天津师范大学学报:基础教育版,2017,18(2):44-49.

[3] 左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报,2017,33(1):80-84.

[4] 裴昌根,宋乃庆.基于核心素养的优质高效课堂教学探析[J].课程·教材·教法,2016,36(11):45-49.

编辑张效瑞

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